我班的简报就是好啊

新疆乌鲁木齐化学2班简报第十二期

本期简报由乌鲁木齐第12中学化学组编辑
班主任：范江文
主  编：李  红
编  委：王晓梅、杨萍、张民科、郝文华、胡军、刘志辉、瞿婉月、李绍琴、唐芳艳、朱红星
本期导读：
卷首语      班主任寄语      学员感言
研修咖啡屋  回音壁          编者按 
研修成果统计

卷首语：（课程团队）
有 一种研修，没有参与，你不知道精彩纷呈；有一种平台，没有投入，你不知道温馨如家；有一种学习，没有体验，你不知道学海无涯；有一种交流，没有融入，你不 知道头脑风暴；有一种对话，没有深入，你不知道豁然开朗；有一种无声，没有接触，你不知道热闹非凡；有一种苦累，没有体会，你不知道痛并快乐；有一种信 仰，没有执著，你不知道任重道远；有一种友情，没有分别，你不知道离愁别绪；说声再见，你我相约，暑假再相逢，继续探讨……

班主任寄语：（范江文）

在这清风送爽的秋季，我们相聚在高中化学研修平台，我们在培训中切磋，在切磋中成长。都说良好的开端是成功的一半，相信在下一个金秋季节我们一定会收获另一半！

学员感言
★ 2007年秋季网络研修，架起了一座心灵的桥梁，让我们的激情在这里释放，让我们的智慧在这里迸发！
★ 2007年秋季网络研修，开辟了一条光明的航道，让我们的青春在这里闪光，让我们的幸福从这里滋长！
★ 两万多人的思想大碰撞，让我感到了自身的渺小；专家老师的精彩点评，让我反思自己的不足。感谢远程研修！
★ 不积蛙步,无以至千里,不积小流,无以成江河
★ 新课程改革的成功不可能一蹴而就，短暂的培训只是一个开始，但它为我们指明了新课改的方向，有了这个方向，我相信化学教学的春天既将到来。
★ 远程研修方便,快捷、时间弹性大,经济，也可以学到很多东西,我喜欢!希望这个平台在今后有更多的资料可以帮助教学.这需要大家来努力,众人捡柴火焰高.
★ 说实在的,此次远程研修不仅使我在新课改方面接受了新的思想与理念,而且在网络知识应用方面也提高了不少,还认识了不少朋友,可谓一举三得,收获不少.正如楼下说的远程研修用一个好字是评价不出来的！它的作用和意义暂时是显现不出来的，但却是一件利在千秋的事情！
★ 我觉得这次学习对我帮助很大,发现自己还存在很多问题,它对我今后的学习工作都起到很好的推进,我很庆幸自己参加这次的学习的确很好,通过网络进行新课改学习,既节约时间,节省费用,还能提高效率,更能通过实践操作深刻体会信息素养是一个人终身学习的好帮手.
★ 网络平台给每位老师一个互相交流、学习的机会，希望大家在交流中教有所长。
★ 网络学习,给我们一个互相交流、学习的平台.对我的帮助的确很大,很喜欢这样的学习方式!网络研修，可以拓展视野，相互交流，自我反思，共同提高。
★ 网络培训真的很好,它打破了时空限制,让每一位教师都能够在这个平台上相互交流,相互学习,并发出自己的心声.我们的网络培训八月十日即将开始,我相信,在这个平台上,我们参与远程研修的大家庭中的千余名成员,一定会取得丰硕的成果!
★ 网络培训，其实质是教师自主学习，即教师通过网络，登录教育论坛，了解最新的教育教学信息，与专家名师展开交流研讨，亦可发表自己对教育教学问题的见解。从 而丰富教师的精神生活，拓展教师的成长空间。其实，在这种网络培训的大空间里，我们所有学员已经真正置身于由网络所提供的看不见的大教室里，大家互相学 习，相互促进，共同提高，最终实现教育的大发展，我想，这才是网络培训的最终目的。

研修咖啡屋
      郝文华(学员)：
研读新课标时，我感觉它与以前的教学大纲有很多不同。首先在课程理念中提出了提高学生的科学素养，立足点较高；其次课程目标中注意从知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观三个维度对学生进行培养；最后提倡多样化评价，我认为更能评价出学生的真实情况。新课程理念呼唤教师角色的转换
1、由课程知识体系的灌输者而成为教育教学意义上的对话者。
2、由教科书的被动使用者而成为新课程的塑造者。
3、由课程成绩的裁定者而成为课程学习和发展的激励者。新课标的理念特别新，给老师和学生很大的发挥空间。如果学生能力不足或对化学的兴趣不强，老师在教学时 只要达到课程标准给出的最基本要求就完成任务了；如果老师的水平较高且学生又有足够的能力，那老师和学生的发挥空间就很大。
 李红(学员)：
几天来的学习收获很大，使我理解到新增学科内容更多的从学科发展的需要考虑，新增内容看似增加了量.增加了难度，但同时也增进了学生对化学的认识.注重了从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展,也为高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。在内容选择上，力求反映了现代化学研究的成果，积极关注了与化学相关的社会现实问题，能帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，也更好地体现了化学课程的时代特色。
 胡军(学员)：
课程突出了过程和方法；新课程突出了思维的开放性；新课程突出了现代性和实用性；新课程突出了教师处理教材的灵活性；新课程突出了习题与课文内容的互补性；新课程突出了教法和学法的统一性。杨萍：课改培训,教学的一个新起点
      刘志辉(学员)：
在教学时要设计合理的教学策略和方式手段，我的设想是首先让学生理解学习化学选修内容的意义以及和必修模块的关系，其次提高学生学习化学选修模块的兴趣和积 极性，培养学生自主学习的能力，在教学过程中充分体现学生的主体地位．努力提高自己的业务水平，在开展教学前认真钻研教材和课标．对选修模块的教学:基础性的知识一定要让学生掌握好,对于一些重点与难点要把教材中概念之间的联系突出出来，能够整体搭配好教学活动。
 胡军(学员)：
对于选修模块来说，我更认可它的多样性和选择性。很多学生可以根据自己在必修模块中基础知识的学习情况自愿的选择自己喜欢和适合的选修模块，这更加体现了学生学习的自主性。
 瞿婉月(学员)：
在新课程的课堂教学中要求实现五个转变：（1）从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。（2）从注重教学的结果转向注重教学的过程。（3）从“教教材”转向“用教材”。（4）教学模式要由“被动接受”转向为个性化的“自主探究”。（5）从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话。
 张民科(学员)：
新教材降低知识难度，强调基础，减轻理论知识的繁琐记忆，注重实践，为学生能志够自主学习提供了方便。同时，新教材的使用极大地激发了学生学习的兴趣，有力地促进自主学习方式的形成。 自主学习是新课程倡导的一种新型学习方式，它要求学生充分发挥个体主观能动性，进行主动自觉地学习。因而主动性成为这种学习方式的一种特征。新教材有力地促进学生由“要我学”向“我要学”转变，逐渐形成一种自主学习的新方式。
 李绍琴(学员)：
对新课改中必修模块的新增学术性内容材触动特别大。里面的知识比较新，而且好多东西是大学的，都出现在这个中学课本了，比如物质结构模块的原子结构模型中出现了量子力学、原子轨道以及四个量子数；化学平衡常数引入到化学反应原理模块中，用Q浓 度商和平衡常数比较大小来判断化学平衡的移动，把平衡的移动变成了一种数学运算；增加了沉淀溶解平衡的内容；增加了手性分子等，内容比较新，也比较难，不 是所有学生都能掌握的；人学生个性发展的角度，这样的安排非常好，可以解决以前很多给学生讲不清楚的问题。但我的担心是，这些内容是否在高考内容中，若不 在，很可能只成为摆设。
 朱红星(学员)：
课堂教学目标的设计就其本质来讲，是新课程理念指导下现代教学观的具体体现，传统教学强调教师的主体作用，要求教师在备课时确定教学目的，而教学目的是教 师在教学中所要达到的教学要求，强调教师的教学行为，课程实施过程基本以课堂、书本为中心，由传统的教学目的确定到现代教学目标设计，而教学目标的设计从 根本上体现的是课堂教学以学生为主体，关注学生的全面发展。在 新课程内容中适当体现大学知识，尤其是在选修模块中的体现，这就意味着这些知识不是针对于全部的学生，而是针对于对化学学科有倾向性有兴趣的学生学习，这 些学生可以进一步深入了解，并且这些新增加的大学知识只是这些知识的简单了解，课标认知也是最基本的要求，只是起到基本框架的作用，只是增加了认识的视 角，体现了课程内容的时代性。这些知识直面社会发展的特点，和社会科学发展紧密相连。学科发展的时代性让学科更充分的体现了现代化学的脉络。
      唐芳艳(学员)：
新教材大力提倡探究性学习，探究性学习可以让学生在学习过程中亲身经历从现实生活中发现和提出有价值的问题的过程，从中感悟知识的形成过程。教师可以通过创 设情境，帮助引导学生自主提出问题，并且产生强烈地探索欲望。而教师在此过程中要学会提问题，把问题抛给学生，并能及时指导学生提出的问题，从而使学生的 思维方式能够得到更好的学习与提升。
 王晓梅(学员)：
新的课程改革大潮在向我们迎面扑来，作为年轻学员的代表，我们当然看到了新课程改革的新的理念与思路：他们要求“以人为本”，要求讲究培养形势下具有创新能力和独立思考能力的人才（因为中国新的形势需要这样的人才）。在今天的教学改革中，课程改变的做法是新的尝试 ，大家在“摸着石头过河”，我在教学之前还有一些自己的困惑和看法，希望得到更多的帮助。

回音壁
高建萍老师问：
对于 活动探究的内容,比如课后作业中出现,学生会去完成吗?
答：这就要看学校对学生的评价方式了。已经进入高中新课程的实验区，对学生学分的认定，一般包括三个方面，即：学习课时数、学习过程的表现（就包括课后完成探究性学习任务）、模块终结性考试成绩。要实现课后探究的最大效益，除了评价外，还需要教师的指导与督促，调动学生学习的主动性，这也是新课程的追求目标。
顾晓芳老师问：
我们学校没有开<实验化学>这本教材(好象很多学校没开),据说开课的难度较大,实验设备等跟不上,我本人对这本教材很感兴趣,也很期待,我想了解开了这本教材的学校的反馈情况,不知专家们有没有这方面的信息.
答：“实验化学”是普通高中化学课程的重要组成部分。设置该课程模块有助于学生更深刻地认识实验在化学学科中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能，培养学生的创新精神和实践能力。海南文昌中学开设过这个模块，有兴趣可以与文昌中学化学教师进行交流。如果学校有条件，可以尝试开设“实验化学”模块，或者从中选择一些课题开课，对于学生来说是非常有益的。我个人认为，与高考的成绩提高也不矛盾。
-刘泉老师问：
就是有些内容的活动探究，尤其是让学生在课下自行查阅资料的，最终要进行交流评价，而且有的有必要在课堂上评价，让大家去讨论，这样的效果也许更好，作为已经投入新教材教学的老师您认为有必要吗?就您目前的教学来看，有哪块的内容你觉得可以利用课堂时间充分发挥孩子们的主观能动性？
答： 我不太明白您的意思，试着回答一下。为了提高课堂教学效率，我经常采取这种办法，比如，提前布置学生设计实验方案，课上交流、讨论、评价；而且通常我会课 前浏览一遍学生的设计方案，保证交流时的全面性、典型性。还有一些与生产、生活实际密切相关的问题，比如酸雨，也会让学生提前分组查阅资料，课上交流讨 论。老师进行概括、点评。
杜晓东老师问：
现在学校都流行集体备课，我们也不例外。那么课改后，该如何进行集体备课呢？我觉得很困难，因为新课程是发展学生的科学素养，而集体备课的目的是探讨该如何上课，讲哪些内容，会出现教无定法、百家争鸣的局面的
答：实施新课程对教师提出了新挑战。更需要教师之间的同伴互助、合作学习、共同解决实施过程中的各种问题。学校教研组的集体备课就是同伴互助的重要形式之一。现在，我们特别需要思考的是，如何提高集体备课的效益？各教研组需要有研究计划，有步骤有计划地关注追踪新课程课堂教学中的问题，并上升为研究课题，将课题研究融入教师的日常教学工作之中。

编者按
十三天的网络研修，就要结束了，真有些舍不得！这次远程培训值得纪念的东西确实很多，首 先远程研修突破了以往教师培训的既有模式，将“专家”及优质资源送到教师身边，学员们通过收看学科专家与一线名师基于典型案例基础上、以问题为主线的专题 研讨视频，阅读课程电子文本和专家推荐的拓展材料，网上作业，学员与课程团队开展在线研讨，发表评论和文章，阅读每日全国课程简报和班级学习简报等方式， 实现了高水平、高质量的研修学习。使得我们这些边疆地区的教师能和发达地区的教师们共 享同一个课堂，参加学习的教师能同时和几十位专家进行对话交流，学员之间也能够通过网络进行便捷的交流，还能够得到及时的评价与反馈，极大地丰富了学员知 识，开阔了学员的视野，提升了广大教师实施新课程的能力。此次高中新课程远程研修，参加人数之多，规模之大，学习研讨氛围之浓厚都是空前的。十三个日日夜夜，虽然我们腰酸背痛，眼里布满血丝，却收获了从未有过的信心和热情。感谢给我们提供这次学习与交流机会的专家、课程团队、班主任及网络工作者，感谢你们，你们辛苦了！正因为有了你们无私的付出，才让我们有了与外界交流的机会，我们会好好珍惜这次难得的研修机会，在学习中成长，在思考中进步， 在实践中成功，相信研修之后，肯定会有一个大的飞跃。

研修成果统计  新疆乌鲁木齐2班
2007年8月10日截止到8月22日下午18：00，我班共106名学员，在“我的工作室”中提交作业1170篇，评论数3753条，文章1390篇，
另外，刘玉军老师、张勇老师 、邵燕老师张、阎老师等老师的评论和作业被选入了课程专家团队的简报。乌鲁木齐2班4次上pk台，截止到8月23日共出简报12期，位居首位。这是我们大家共同努力的结果。

简报更新的可真快呀！！

 

班主任：范江文
主编：钟岱穆
编委： 尹睿睿         
主办学校：市实验学校高中化学组
本期导读：
 班主任赠言
 研修---我们一起走过的日子 
 交流与感受
 新课程***思想火花
 新课程专题回顾
 化学专业网站推荐班主任赠言
 欢迎各位来…………乌鲁木齐市实验学校

班主任赠言

乌鲁木齐2班的学员们，大家辛苦了！紧张而愉快的14天研修学习即将落下帏幕，在这里，我要感谢课程团队的专家们给我们带来的精彩的视频和点评，感谢80中的副校长冯四新从繁忙的工作中抽出时间参与简报编制和学员的作业点评。感谢新农大附中的张含雪老师带病协助班主任做好各项工作，感谢23中、12中、4中、10中、80中、41中、9中、36中、3中、新农大附中、新大附中、地质中学、实验学校、明圆有色中学的各教研组长和老师们，正是因为你们的支持和协助才有了今天出色的乌鲁木齐2班。
研修平台是我们共同的家园，这个家园使我们能够和专家团队面对面交流受益匪浅，这个家园拉近了我们和兄弟学校的距离，促进了我们之间的交流，这个家园使我们乌鲁木齐2班成为一个维、汉、哈等多民族组成的团结的大家庭。
-即将离开家园，我们依依不舍，今后大家一定常回家看看！
                                  ————班主任范江文


                *** 研修---我们一起走过的日子***

高中化学新课程远程培训经过全国化学教育工作者的共同努力，培训工作取得了开拓性的成功。新疆乌鲁木齐化学2班的学员学习认真，上网时间保证，作业按时完成，简报期期精彩，得到专家团队的一次次的表扬或肯定。学员发表论文，评论积极，许多精彩文章被化学简报摘录
回顾研修的这些日子，我们乌鲁木齐的化学教师聚在一起，问候，交谈，交流，有老朋友的再次握手，也有新朋友的初次相识，更喜的是通过视频我们在乌鲁木齐可以聆听北京知名专家的精彩讲座。
炎热的天气，我们数百人整整齐齐的坐在九中的大教室里，教室象一个大蒸笼，我们每个人象是冒着热气的馍馍，但是没有人缺席，没有人吵闹，都在认真听专家的讲座或分析。
网络不畅的日子，我们没有烦燥，没有怨言，能听从班主任老师的安排，或在一起学习讨论。
    新课程的变革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。教师能否适应新的课程要求，是每个教师面临的首要课题。因此，教师要加深对新课程的理解，提高自己实施新课程的能力和水平，尽快适应新课程、走进新课程。 这是我们大家认真学习，改变观念的动力。
通过这次的集中研修，我们有所得，有所悟，我们站在了一个全新的起点，新的教科书，新的视觉，新的观念，新的学生，甚至是新的教室！
让我们与我们的学生一起走进创新的高中化学新课程吧！


交流与感受••••

冀昱（学员）
几天的研修学习让我们真正学到了很多东西,回味无穷。
廉桂平（学员）   
学无止境,教无止境.祝大家工作顺利!
邱华  （学员）
研修必定有收获，必定有疑惑。好好反思，收获更多。
刘军强（学员）   
时间真快,刚刚喜欢上你的香味,你却要离我而去,我伤心痛苦,下定决心,随香而去: 日子如电,慢慢习惯了你的身影,你却要转身而走,我欲哭无泪,埋下苦心,望影而努; 岁月如歌,深深的爱上你的容颜,你却要背离平台,我泪流满面,一个热心,为新课程而站!
李琴（学员） 
研修就要结束了,这是很难得的机会,有那么多专家的指导和同事的交流,我 真有些舍不得！
罗香（学员）
学习就会有收获
谢江鸿（学员）
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出的正确的思维和行动方式，是人们认识和改造自然的有效工具，也是学生获取科学知识的主要手段和重要工具。
谢江鸿（学员）
课程改革过程中，教材弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法，而是元素化合物知识内容贯穿整个模块，层层递进，螺旋上升，但是具体化合物的知识内容以及的对学生的要求深广度、学习的重点和方式等都有较大的变化。
卢奇（学员）   
研修的日子即要过去，我们要好好去珍惜。怎么好象想起了一首伤感的歌曲似的！
陈中望 （学员）
希望这个交流的平台能够保留，让我们这些边疆地区的教师能够保持较新的教育理念。
李丽萍（学员）   
快要结束了，真有些舍不得！感谢给我们提供这次学习与交流机会的人们，谢谢你们，辛苦了！正因为有了你们无私的付出，才让我们有了与外界交流的机会，希望这个交流的平台能够保留，让我们这些边疆地区的教师能够保持较新的教育理念。
史东辉（学员）
同一种参与，同一份热情，使我们走进远程学习。虽然即将结束，但我们的学习并没有结束，正所谓“行者无疆”，愿我们在今后的实践过程中继续努力！
靳连华（学员）
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
林海萍（学员） 
研修就要结束了,这是很难得的机会,有那么多专家的指导和同事的交流,我 真有些舍不得！
王红梅（学员） 
你们提供的素材都很贴近生活,我们经过这几天的学习有了很大的提高
吴志刚（学员）
当教师不容易，专家们也不容易，辛苦了！
信萍（学员） 
感谢中国教育网给我们提供了和外界交流的机会
信萍（学员） 
只要学习就会有收获
李志伟 （学员） 
苦并快乐着!
信萍（学员）
新的课程改革对教师提出了新的挑战，希望今后给我们提供更多的学习机会。
信萍（学员）
通过这次学习收获很大，观念也发生了很大改变。
冯庭远（学员）
在几天的 学习中有许多感人的场景和故事,叫人难忘
乔书霞（学员）
觉得时间紧迫，时间短暂，很希望有下一次机会接着进行研修活动。
乔书霞（学员）
我已经开学，每天要挤时间研修，有时候中午、有时候深夜，从研修到现在没有好好休息过，累并快乐着！！
周新霞（学员） 
最初焦虑、疑惑早已过去，新课程研修学习紧张忙碌让我们留下了更多的快乐和充实,还有对新课程的期望．
王业江(学员) 
还真恋恋不舍！
白迄林（学员） 
格物万象，究理天人！奥秘无处不在，探索无处不在，思维无处不在！中华民族崛起的关键在于全民族的素质提升，新中国历史上的历次课改负载的便是这一伟大使命。远程研修课程将让大家走进课改、了解课改、推动课改
赵远新(学员)   
可惜的是不能聆听专家当面的经典理论



                新课程***思想火花
乌鲁木齐2班  刘玉军
新课程要求新理念，新教材要求新教法，作为教师，我们应以新理念去认识新教材，以新理念去探究新教法，积极主动地参与课程改革,追求适应时代要求和蔼自身特色的教学风格。
一、教师观念要转变。面对新课程，作为教师，应该摒弃旧的教育观念，较快地接受新课程的理念，并且把它很好地运用到教学中。具体地说，在课堂教学中要注意诱思互动，发现和提出问题是探究式学习的开端，要善于创设问题情境，以问题为中心组织教学。要注意发挥学生的主体作用，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，使其积极主动地进行自主探究式学习。要注意落实好三维教学目标，要学会从生活中提出实际问题，运用化学的观点和方法分析和研究问题，在解决问题的过程中使学生体验化学过程与方法，培养化学能力和素质，养成对化学的积极情感和态度。
二、教师要发挥好引导作用。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。在新课程改革中，提出了重视学生的探究学习的理念。
三、教师要有勇于探索的勇气，做好勇于探索的榜样。要求学生在学习上勇于探索，多思多问，教师在课堂教学中就应该体现出这种素质。用这种素质去潜移默化地影响学生。
四、实施新课程，教师应该具备的能力。理解和驾驭教材的能力，根据课程目标和教材内容选择教学方法的能力，增强探究意识和实施探究教学的能力，运用现代信息技术辅助教学的能力。
乌鲁木齐2班  张勇
新课程来了，新课程将重建课程概念，将“传递中心课程”转变为“对话中心课程”；重建教师概念，将教师的角色由 “技术熟练者”转变为“反思性实践者”；重建学校概念，将学校由“教育工厂”转变为“学习共同体”。因此，新课程改革促使教师的教学过程不再是一个技术化、程序性的训练过程，而是“实践智慧”的引导过程。新课程改革必将促使教师从滞后性思维方式向超前性思维方式转换，习常性思维方式向创造性思维方式转换，封闭性思维方式向开放性思维方式转换；新课程改革促使教师必须首先自己在知识上融会贯通，才能在课堂教学中有针对性地启发、引导学生从多方面进行思考，从而表现出对知识的处理与新课程理念的协调一致。这样，新课程改革必将促使教师成为终身学习者，提升专业化水平，实现由“做一辈子老师”向“一辈子学做老师”的转变。
新课程改革与实践“始于心动”，“成于行动”。在推进新课程的行程中，让我们要带上自己的头脑和眼睛上路，带上我们自己的思考，用辨证的眼光去审视我们曾经做的、正在做的一切，然后决定我们行将做的一切。
乌鲁木齐2班  尹睿睿
在强调学生自主学习的时候不能忽略了教师的主导作用。有人认为教师起主导作用的说法已经过时，既然要学生自主学习，教师只能起促进作用，即促进学生的潜能由潜在状态生长为能力，认为教师规范学生的学就势必造成学生的束缚甚至会扼杀学生的自主性。其实，这种思想是十分片面的。学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的，取消了教师的主导作用，学生的自主学习便不能存在，学生在学习中的主体地位便无从谈起；相反，越是充分发挥教师的主导作用，学生的自主学习就越能真正实现，学生的主体地位就越有可靠的保证。
乌鲁木齐2班  钟岱穆
高中化学新课程突出了人文性 ,实验探究性,体现了学生的自主性,主动性,合作性.
课程内容上也体现了重过程,重实际生活,重科学技术等方面的变化.
课堂是动态的,师生是平等的,创新的火花时时处处可能喷 。   


    》》》》》 课程专题回顾
专题一 高中化学新课程的整体性认识
专题二 必修课程元素化合物知识教学
专题三 必修课程概念原理知识教学
专题四 选修模块中的化学学科问题
专题五 高中化学新课程的实验探究教学
专题六 高中化学新课程的作业及考试命题   
化学专业网站推荐
http://www.labahua.com/edu0053/index033.html
http://www.foredu.com.cn/subject/index.jsp?subjectid=112
http://www.huaxue.com.cn/
http://www.16880.cn/
http://sq.k12.com.cn/bbs/forum_add/
http://www.lzdwr.com/

         

欢迎各位来…………
乌鲁木齐市实验学校

乌鲁木齐市实验学校是一所市教育局直属的国办实验学校。始建于1999年9月，这所学校崇尚以素质培养素质，以灵魂塑造灵魂，是一所突出德育，重视艺术、体现实验，人文见长的学校。
A、突出德育
我们的德育理念是：“体验”是核心，“慎独”是结果。
B、重视艺术
“没有艺术品味的人就没有高品位的生活”这是我们的信条。
C、体现实验
我校是市唯一的一所国办实验学校，体现学校的实验性是我们的追求。
D、人文见长
我校的校风是严谨、和谐、创新。诚信是和谐之本，融合是和谐之道。我们在努力建设自己的学校文化，以期师生徜徉其中，涵育性情，塑造人格。

这几天2班的同学们都到哪去了？

地质中学的吴老师的研修心得写的真不错！！！

主办学校：新疆地质中学化学教研组
班主任：范江文
主编：刘宏萍
参与编辑：粟彬，吴未希，王建，刘建，田永霞，陈雪梅，周静，杨向宏
本期导读：
卷首语 研修随笔 七嘴八舌话研修  作业选登教师座右铭 学校特色  结束语
卷 首 语
刘宏萍： 课改势在必行，我们会积极努力，在课改中进步，取得优秀的成绩。
粟彬：课改既是面临的困难，也是我们面临的机遇
吴未希：课改让我们更加努力，更加积极学习，课改会成功，我们也会成功
王建：课改会是教学史上的一次巨大进步
刘建：我们会比课改前取得更好的成绩
陈雪梅：难得的学习机会
杨向宏：学习，学习，再学习，努力，努力，再努力，最后是成功
田永霞：课改，一次成功的尝试
周静：学习永无止境，难得的学习机会
研 修 心 得
吴未希：      新课程是顺应时代发展而产生的，是符合社会发展需求的新的课程理念，具有鲜明的时代特征。新课程的出现是教育史上的一次重大变革，这次变革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。然而新课程能否顺利实施，关键在于教师能否适应新的课程要求，因此，教师要加深对新课程的理解，提高自己实施新课程的能力和水平，尽快适应新课程、走进新课程。这就要在教育观念、教育方式和教学行为上进行改变。
      首先，教师的角色将发生改变 。我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生按自己的要求"格式化"。而在新课程的要求下，这种方式是需要改进的。因此，教师由传授者转化为促进者。教师不仅仅是传道、授业、解惑，更要做学生学习的促进者。由管理者转化为引导者。教会学生如何去学习、如何去思考。由居高临下转向"平等中的首席" 。课堂上教师和学生是平等的参与者，共同发现问题、提出问题、解决问题，共同学习，教学相长。
      其次，学生学到的知识也不再是单一化的书本内容，而是由多个部分组成。有教科书及教学参考书提供的知识、有教师个人的知识、有师生互动产生的新知识等。教师不再只是传授知识的机器，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上"传道、授业、解惑"的地位发生变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者和指导者，和学生一起学习、一起进步。但是教师作为知识传授者的角色是不能被淘汰的，因为传统的教育方式还是有很多优点，对于理论性较强的内容还是能够起到不错的教学效果。与以前不同的只是它不再是教师惟一的角色。
　　教师在课堂上所扮演的角色能够直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 这就要求教师要敢于接受新事物、向新挑战、正确认识自己的不足并努力改进。
　　最后，教师工作方式也要进行改变 。教师之间要更加紧密地合作。教师职业的一个很大特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，分享优秀的教学思路和教学设计，共同解决教学中遇到的问题。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工，充分利用有限的时间收集了更多的教育资源。
    教师要改善自己的知识结构。新课程中加入了很多具有时代特征的知识，要求教师也要不断的更新自己的知识结构，用更新、更准确的知识武装自己，这样才能更好的完成和发挥自己的职业功能、。
      教师要学会开发利用课程资源。现代社会的飞速发展为我们带来了很多便利的资源，我们要学会使用各种途径寻找更多、更好的课程资源为教学服务。同时，也要开发学生的思路，让他们充分利用自己周围的事物创造和制作有用的课程资源，共同为教学、为学习服务。
      总之，在新课程中我们学习的路还很长，要鼓足干劲，一路向前
七嘴八舌话研修
我校参加新课程培训的九名教师再看过视频后回到学校继续讨论认真学习，8月17号下午
四点，我校九名教师在本校化学实验室展开讨论：
1．  高考的正式方案尚未出台，对高考的疑虑影响了教学。虽说高考的依据是“标准”，但具体的方案尚未最后敲定，教师仍不放心，为了高考取 得好成绩，教师宁可讲得宽一些，深一些，教学时间自然也就多了。
2．  必修课程较好地体现了初、高中阶段化学知识和技能的衔接，不仅为学生学习其他化学课程模块提供了基础，而且在过程与方法、情感态度价值观方面对高中学生提出了具体的要求。
3．  教师要不断的汲取新鲜的，具有时代感的思想和内容，要有丰富而广博的知识，要不断超越自我，跟上历史前进的步伐。
4．  课改是一个多彩的舞台，既可以让学生展示，同时也给教师 ——导演，提出了更高的要求，练好自己的内功和外功，尤为重要。
5．  有的知识可以让他们去体会,可是他们就是不去.曾经我叫他们去考虑我们这里的一个水泥厂建设时候的区位选择,学生根本就不考虑,也不调查.叫他们调查这个水泥厂建设之后给当地的农民带来了那些好处,同时也带来了那些污染.但是他们却不关心.
6．  探究式教学,对某一个小的问题展开推理模拟分析,吸引学生从一个小的问题逐步展开学习新的知识,让学生在积极参与中主动学习 .
7．  要培养学生自觉阅读的习惯,教师是最好的榜样.作为教师自身,多读一些好文章,向学生多推荐一些美文,让他们领略到更多阅读带来的乐趣和美的享受,对增强他们读书的兴趣有很大的帮助.
8．  新课改,真有"新"的感觉,当面对它时,似乎真有些茫然不知所措.它能大面积推广开并为很多人接受吗?不知四个高中课改实验区一轮课改后的经验和收获有哪些?在我们西部边远地区能否行得通?
9．  对选修模块中新增的学科内容的看法
  在现行的新课程选修模块中，在每个模块中都出现了不少的新增加的内容，例如再化学反应原理模块中，出现了平衡常数，浓度商，利用他们的关系判断平衡移动的方向；有机化学模块则侧重分析结构，有结构决定性质的内容，又增加了有机合成；在结构化学中增加了轨道和量子等等。这些内容都是以前在大学课本上才能看到的，因此很多老师对此很担心，害怕新增的内容会给学生给自己加重负担，这里我谈谈自己的看法。
  过去沿用多年的教材确实都是一些经典化学知识，老师教起来比较顺手，学生也比较容易理解，但是事物是不断发展变化的，现在的化学早已从经典化学进入了量子化学，如果还是让学生学习100多年前的知识那么他们走出校门后知识结构是残缺的是不利于他们发展的，再说新增的内容更加有利于展现学科本质，还更有利于学生理解有些过去抽象难懂得的知识。例如新增的化学平衡常数代替了我们一贯使用的勒沙特列原理来判断反应方向的问题，过去使用勒沙特列原理时，总是要很小心条件，动不动要搬出等效平衡解决一些多条件的平衡题，在给学生讲解时，总觉得讲不清楚学生也就一知半解。现在用平衡常数来判断，一切用数据来说明问题学生更容易理解，也符合化学由定性向定量的趋势。有机模块中增加有结构到性质就更有利于学生掌握有机学习的方法，便于记忆、发散。因此我认为新增的内容是很有必要的。
另外我认为在化学反应原理模块中应增加电极电位与氧化还原反应的关系，这样更有利于学生理解氧化还原反应，从而掌握电化学的知识。
10．  化学原理是指运用化学概念作出的基本判断和推理，化学的基本定律、基本规律和基本观点都属于化学原理，也成为化学基本理论。它们反映了自然界中的现象、过程以及在一定条件下避让发生、发展和变化的规律，反映了物质运动变化的各尽速之间的本质联系，揭示了事物本质属性之间的内在联系。中学化学基本原理可分为微观结构和宏观规律两方面，它们是相互联系的。 由我们已知的知识体系：微观结构决定物质的性质和变化（元素化合物知识），而物质的性质和变化又反映微观结构。微观结构包括近代原子结构理论、化学键与分子的构型、晶体结构及其基本类型、分散体系（溶液和胶体）有机化合物和高分子的结构。同时在学习物质的性质和变化的过程中去归纳宏观规律。宏观规律包括元素周期律、质量守恒定律、阿伏加德罗定律、能的转化守恒定律、化学反应类型与规律、化学反应速率的影响、平衡移动的勒夏特列原理。但是，在宏观规律中又演绎着物质的性质和变化。因此，可知，化学基本原理和元素化合物知识构成了中学化学教学的主要内容，它们之间紧密联系、协同促进学生的认知发展。在教学中，基本原理起着贯通元素化合物知识、激活思路、理解本质的主导作用。基本原理的学习会加深对元素化合物知识的理解，使其系统化、网络化，促进知识的联想、迁移和应用。

作 业 选 登
杨向宏：氧化还原反应教学设计
　一．设计思路 “氧化还原反应”是高中化学（必修）的重点内容，学会从化合价升降和电子转移角度来判断、分析氧化还原反应是重点和难点。考虑到高中学生已有较强的阅读、分析、归纳能力，对本节教材尝试采用“自学—指导教学模式”来设计教学程序。
    二．教学目标设计 1．认知目标：学会用化合价升降或电子转移的观点来判断氧化还原反应。加深对氧化、还原；氧化剂、还原剂等概念的理解。能正确地运用两种电子转移的表示方法。2．素质目标：培养学生的自学能力，使学生掌握化学基本概念的认知方法。3．思想目标：使学生建立“对立统一”的辩证唯物主义观点。
    三．板书设计
氧化还原反应的判别：反应前后元素的化合价有无升降或原子间电子是否发生转移。
    四．教学程序设计
    导言：在初中我们已经接触了氧化还原反应，那时我们的判断标准是有没有氧的得失。今天我们来进一步学习氧化还原反应的有关知识。现在同学们翻开书阅读16－20页。要求像学习语文那样分析课本内容：划分出层次、总结层次大意，指出各层次间的相互关系，找出重要的词和句。然后归纳本节教材的中心思想。（阅读时间10分钟）。
    提问引导：（1）本教材的氧化还原反应共分几个层次？学生个别回答后统一思路说明共分四个层次。
  （2）第一层次是从什么角度来讨论氧化还原反应的？学生回答后板书并放投影。

    强调：氧化剂被还原，还原剂被氧化。
  （3）第二层次是从什么角度分析氧化还原反应的？从这一角度分析氧化还原反应有什么优点？学生回答后板书。放投影。
    强调：从化合价变化来分析氧化还原反应有更广的适用范围，一些没有氧元素参与的反应也属于氧化还原反应，因而具有普遍性意义。要求学生齐读：氧化剂化合价降低被还原。还原剂化合价升高被氧化。
  （4）第三个层次是从哪个角度分析氧化还原反应的？学生回答：电子转移（完全正确）；电子得失（部分正确）。最后放投影：物质失去电子；化合价升高，被氧化；是还原剂；具有还原性；物质得到电子；化合价降低，被还原；是氧化剂，具有氧化性。简读：失升氧还还；得降还氧氧。
  （5）第四层次是本教材的中心归纳，请回答“判断化学反应是否为氧化还原反应的标准是什么？”学生此时大都能回答：“判断的标准是反应中各种元素的化合价有无升降。有升降就说明发生了电子转移，这一类反应就属于氧化还原反应。”板书结论后分析前三个层次的关系：得失氧有局限性是特殊的一类；化合价升降很容易看出具有表征性；电子转移是反应的实质。思考题：分析初中学过的四种基本反应类型与氧化还原反应的关系。
氧化还原确实是有一大堆的具体概念，但是我们要思考学生学完了这一大堆具体的氧化还原的知识后能干什么？大家会注意到，有的版本的教材上在讲完氧化还原基本概念之后马上设置了铁及其化合物氧化性还原性的探究，很多实验区的老师都体会到这个设置非常具有功能性，就是让老师和学生体会到学氧化还原是为了什么。就像有些老师说的，学生学了这个概念不仅仅是会判断什么是氧化反应、什么是还原反应，最主要的是丰富了我们认识物质性质的方法。如果老师们能够清楚地认识到这一点，就要在教学设计中把这种思想外显出来，并贯穿始终，比如在讨论元素化合物性质的时候，老师要有意识的把氧化还原的理论知识活化、功能化。还有就是关于物质分类的内容，很多的老师，包括不少教材，都把它当做知识去教；当然也有的老师说“我很重视方法，我在培养学生的分类方法”，担在教学中分类方法被形而上了；实际上我们应该注意到，讲物质分类的真正的功能是让学生能用类别通性的观点去研究某一个物质的性质，也就是说物质分类这一概念原理知识有预测的功能，这样学生学物质分类才真正的有价值。总之，我们要发挥概念原理知识的认识功能，要把概念原理和元素化合物知识的学习融为一体。
与 您 分 享
教师教学的五十个不要：
1 选择一本好的教材，但不照本宣科。 
2．组织好上好每一堂课，但不要做该组织方式的奴隶。 
3．不断“再感受”你的主题，这样教学会永远新颖、有活力并且显得自然。 
4．让你的教学显得自然，但不要将学生当作你即兴演讲的对象 
5．永远按时上、下课 
6．上课时首先讲明当次课的内容梗概，因为没有预见比词汇贫乏会使学生更糊涂。 
7．永远不要指望你的学生去学会或理解你自己都不能或没有学会或理解的任何东西。 
8．除非你的知识远远超过了你要讲的课的内容，否则你不要去上这一门课。 
  9．细节固然重要，但是也不要认为注意细节将会弥补整体性的不足。   
10．永远不要以自己的博学嘲讽学生，学生对你知道些什么的兴趣要远远小于他或她能够学到些什么的兴趣。 
11．不要因为你比学生多一点知识而感到骄傲，他们并不愿意生来就落后于你。 
12．承认你的无知，但要弄清楚只是你一人无知不是其他人也是如此。 
13．永远不要因为你的学生无知或不知就说他们愚蠢。
  14．不要看教案讲课，除了你不记得的数字以外。 
  15．千万不要念出你的板书：如果你的学生是文盲，他们就不会修你的课。 
  16．避免过头：宁可没有一个错误并且是枯燥的，却不能有一个错误虽然是自然的。一堂课不是一次研讨会。   
17．避免单调的讲述：学生的注意力只会跟随你的主题思路，而不会跟随你的声音。   
18．以从容的速度讲课：喋喋不休会引起糊涂，而慢条斯理会产生厌烦。   
19．不要以为一个词或一种思想仅仅出现一次会使学生受到其影响：注意并理解一种思想需要具体化，而不是简单地告知。   
20．同一内容永远不要重复讲一次，要观察学生的思想是不是跟随着你。   
21．讲课和表演的区别在于：讲课时主题在先线索在后，而表演时线索在先主题在后。 
22．尽你所能回答学生的所有问题，因为一个问题很少只是一个人的事，在课堂上提问不是打断了课而是避免将问题留在课后。
23．永远在如下前提下教学：你的学生希望学到东西，而不仅仅是为通过考试。 
24．把考试当作教学的一个有机部分来利用：学生的某一门功课的学习成绩好坏基本上取决于平时学习时碰到的问题的种类。    25、永远不要在你不要求学生掌握的内容上出考试题。
26．永远不要对学生说他们“有责任”学会某一内容，责任会使学生把学习当作一件别人的事，而不是自己的事。
27．经常表扬你的学生完成了任务，永远也不要指责他们的失败。   
28．永远不要为讲笑话而讲笑话，笑话应为你的教学内容服务。   
29．永远不要讥笑你的学生，但要同他们笑在一起。   
30．永远不要开学生的玩笑。除非你希望他们开你的玩笑。   
31．永远真诚地对待你的学生，就象他们真诚地对待你一样。   
32．不要太严肃地上课：想一想怎样使讲课最有趣，以便学生对你的课感兴趣。   
33．永远不要在课堂上发脾气，学生对你个人的情绪并不感兴趣。   
34．尊重你的学生，以取得学生对你的尊重，并且要对学生有礼貌，他们是不会把礼貌与软弱混淆的。   
35．不要以为与学生关系密切就会失去你的自尊，也不要以为学生见解不同就对你有恶意。   
36．讲课时要看着学生；天花板和地板并不有趣，黑板也不有趣。   
37．永远不要以为你的课程是学生所必修的唯一的一门课程。   
38．如果一个学生在课堂上打瞌睡，永远不要认为他或她对你课厌烦或觉得无趣。他或她也许是为另一门课准备论文而熬通宵。   
39．永远不要以为学生沉默就意味着他们理解了你讲的东西，他们也许刚好对此糊涂。   
40．永远不要开头快而结尾慢：这表明你的备课内容不足。   
41．永远不要开头慢而结尾快：这样你会耗尽你的学生的精力。   
42．每一科目有它自己的语言：好的教师应该教语言，而不只是教术语。   
43．千万不要忘了欲强调一个新的术语或一个新的概念，可以通过板书或者以此方式重复一次，以便学生有机会记下它。但是，不要重复你刚刚讲过的每一句话:逐字逐句地重复，实际上等于在指定的时间内只讲了一半内容。   
44．不要把讲课与听写混淆起来：前者是一个创造性过程，是学生主动地接受并加工的过程；后者则是一个机械的训练，学生被动地记录为了以后理解它。   
45．不要证实你所讲的内客，你甚至可以证实不了它。   
46．不要上一堂不能让你产生高兴和发泄感觉的课；如果没有这些感觉，这堂课很可能不是出色的。   
47．不要指望你的学生能够学会无限多的东西：生理比知识更容易使头脑饱和。   
48．教书的首要任务，是使学生在知识不断增长的过程中始终保持学习热情。   
49．不要送分数给学生，分数是学生自己争的。 
50．不要把好的教学效果与好的考试成绩混淆起来，也不要把好的考试成绩与高分数混淆起来
教 师 座 右 铭
刘宏萍:有心能知，有情能爱，有缘能聚，有梦能圆。 
粟彬:人，必须懂得放弃，才能获得更多
王建：你在一生中，可以有所作为的时候只有一次。那就是现在，然而，许多人却在悔恨过去和担忧未来之中浪费了大好时光。 
杨向宏：生命是属于你的，你应该根据自己的愿望去生活。
刘建：年轻的情怀，喜欢一个人,爱一朵花，其实并没有错，在我们长大过程中；只要爱过，喜欢过就是美丽的。 
人生的聚会是一种缘分，有时分离也是一种爱的祝福。
陈雪梅：我们为什么而活着-为快乐，什么样的人最美——自信的人；所以我们不但快乐，而且自信
田永霞：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
周静：任何事情只要能往坏的方向发展，就一定往那个方向发展
吴未希：互相宽容的朋友一定百年同舟；  互相宽容的夫妻一定百年共枕；  互相宽容的世界一定和平美丽。
学 校 特 色
为了在我们的简报中体现出咱们地质中学的特色，我想在咱们简报的刊后写上“地质队员之歌”？这样从另一侧面可映衬这次研修的艰辛与希望，具有革命的乐观主义精神，同时祝所有参与研修的老师取得优秀的成绩：
地质队员之歌”
是那山谷的风，吹动了我们的红旗；
是那狂暴的雨，洗刷了我们的帐篷。
是那天上的星，为我们点燃了明灯；
是那林中的鸟，为我们报告了黎明。
我们有火焰般的热情，战胜了一切疲劳和寒冷，
背起我们的行囊，攀上那层层的山峰，
我们满怀无穷的希望，为祖国寻找着富饶的矿藏。

结 束 语
我们的课改培训在千辛万苦中顺利前进，希望在实施阶段课改一样顺利进行，取得教育史上前所未有的成功!!!!!!!!!

主办学校：新疆地质中学化学教研组

班主任：范江文

主编：刘宏萍

参与编辑：粟彬，吴未希，王建，刘建，田永霞，陈雪梅，周静，杨向宏

简报内容可是越来越丰富了呀！

主编： 范江文
编委： 吴志刚  林江莉  王静  段强
主办学校：新大附中化学组
本期导读：
 良师建议 
 专家精彩课点评   
 文摘荟萃   
 精彩点评   
 学员心声

良师建议：
 王磊教授：关于必修模块概念原理教学问题线索设计的几点建议：
要对概念原理内容的学科本体有深刻的认识；
要挖掘概念背后的认识方式的功能；
要分析学生的心理逻辑；
要选择合适的教学策略。

 李世喻老师：教学策略一：实验探究
1．概念教学中的实验探究验证式和探究式有两种，分别适用于不同类型的概念理论教学。对于学生缺少原有经验作为基础的概念原理，适宜选用验证式实验探究，而对于有已有经验作依托的概念原理教学则可以选用探究式实验。
2．在实施探究活动过程中，老师可以通过对方案的评价对学生进行方法引导，帮助学生突破难点。
3．在探究过程中，要注意对学生进行科学方法的培养。

 罗滨老师：教学策略二：创设问题情境
1．老师可以以图片、故事、新闻报道、视频材料或者是化学史实为素材创设问题情境。
2．创设问题情境时需要遵循以下原则：
（1）情境要紧紧围绕着教学内容；
（2）情境要具有一定的开放性和延展性；
（3）情境要具有启发性；
（4）情境要难易适度，要面向全体学生；
（5）情境最好要简洁明了。

 杨梓生老师：利用数据组织学生展开分析、讨论，也是必修模块概念原理教学中经常使用的教学策略。

 支瑶老师：必修模块实施建议：
1．认真学习课程标准，明确各主题内容的选择及定位。
2．要牢牢把握住必修模块的定位，控制教学内容的深广度。
3．全面分析学生的已有经验，根据学生的基础来确立教学的起点跟归属。
4．要深入研究教材内容的功能。
5．精心创设问题情境。
6．扎实开展探究活动，在开展探究活动是要注意把握好探究活动的开放度，要注意对学生的引导，要及时地进行总结和评价；也可以把探究活动的部分任务放在课外完成，以提高课堂教学效率。
7．要处理好同步评价要求与高考评价要求的关系。
8．要处理好讲与考的关系。

 王磊教授：提出了分析必修模块概念原理教学问题的思路和认识框架，可以
从四个层次进行讨论：
层次1：确定教学内容的深广度。具体建议为：1.认识到真实的深广度需要课表、教师教学实践、考试评价三方面共同约定；2.在实践操作层面，教师可以寻找不同版本教材的交集，作为教学基本要求。
层次2：要给概念原理内容定位，同一概念在不同模块，教学的切入点、关注点不同。
层次3：纵向看课标，看概念在不同阶段的水平层次发展。
层次4：要关注概念教学的功能和价值。

 王磊教授：必修模块概念原理教学中需要老师们关注的问题：
1．概念原理教学要思考概念的学科本质是什么？
2．要寻找学生学习的这个心理活动和认识发展的点。
3．选择恰当的教学策略进行教学实施。

 曹效琴老师：教师在处理新课程必修模块概念原理教学内容深广度时的建
议：
1．仔细研读课标，从整体上（必修、选修）把握概念原理知识的螺旋上升的脉络，以此为基础确定必修模块概念原理教学的深广度。
2．通过选修教材或寻找不同版本教材内容的交集确定深广度。
3．与元素化合物知识教学相融合，使概念教学具有层次性，分散教学难点。

 王磊教授：关于试题的建议：相对来讲，无机元素化合物可以用的原来的题
还是比较多的，有机化合物必修阶段要用原来的题就要格外小心。我们可以开辟一些新的出题思路，一个是针对了解水平可以出一些，另一个可以有一些阅读性的材料这样的一种作业，还有可以适当的在必修水平上把无机和有机的内容进行一些交叉综合，但是难度水平不能到结构的层次，不能到类别的层次。

 专家组老师：关于概念原理教学的建议：
1、对于概念原理的教学，要考虑让学生获得什么最有价值，答案是让学生能够形成对概念的认识方式和对问题的分析方法。为了挖掘它的潜在价值，不仅仅要把它看成是静态的知识，更要把它看成是动态的生成过程
2、对内容本体进行分析的时候，除了关注具体知识性内容之外，还要考虑到概念的深化和发展对学生的认识的作用和影响。
3、进行教学设计的一个非常核心及关键的环节就是要关注概念的形成和发展过程、关注概念形成的层次性。
4、进行概念原理课的教学设计要注意四个环节：梳理知识本体脉络；分析学生认知脉络；理清课堂问题线索；利用资源创设情境。

专家精彩课点评
教学案例：化学反应的限度 （教学设计问题线索）
问题线索 问题设置的依据及思考
1．观察下列每组化学方程式，寻找它们的异同，谈谈你对化学反应的认识
（1）2H2 + O2 === 2H2O （放热反应）   
2H2O === 2H2↑ + O2↑ （吸热反应）
（2）Fe + 2HCl(浓) == FeCl2 + H2↑
      Fe + 2HCl(稀) == FeCl2 + H2↑
            点燃
（3）2CO+O2＝＝＝＝2CO2(3-1)







2．通过分析数据思考：与不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？
提供的数据为3-1、3-2两个反应反应物浓度随时间的变化值。（注：其中一氧化碳和二氧化硫的浓度过量）
3．借助微观图示回答，为什么可逆反应中反应物不能被完全消耗？

4．观察数据，分析什么时候二氧化硫与氧气的反应停止了？说明理由。
提供的数据为二氧化硫、氧气、三氧化硫的浓度随时间的变化。
5．结合上述微观图示思考，各组分浓度不变时化学反应真的停止了吗？（设问，由教师解释）
(教师介绍化学平衡状态的概念)

6．化学平衡状态的特点是什么？

7．实验探究：改变反应条件（如温度）时，化学平衡状态会不会改变？ 反应限度对于学生认识发展的功能在于为学生打开了一个认识化学反应的新视角。所以先让学生从不同的视角来谈对化学反应的认识，引出本节课的核心内容。


学生在必修阶段曾经见过可逆反应，此时学生存在的困惑应该是“与不可逆反应比较，可逆反应有什么特点？”

从微粒间相互作用的角度解释可逆反应的特点，为后面学生理解化学平衡状态的特征奠定基础。

原来学生认为其中一种反应物被完全消耗后反应就停止了，当学生认识到可逆反应中任何一种反应物都不可能被完全消耗时，会想可逆反应是不是永远不会停止？于是提出“可逆反应是否会停止，该怎样判断”这个问题，并由此引出化学平衡状态的概念。
根据问题4、5的分析，学生很容易归纳出化学平衡状态的特征。
为化学反应原理模块的学习
 王教授点评：我觉得更准确地说，支老师刚才提供的教学设计实际上是基于学生对反应的认识的一步步发展。学生对反应的认识发展到一定阶段的时候必然会建立一个新的概念，有了新的概念后会进一步加深和发展学生对反应的认识；当有新的现象刺激学生后，他就又会有需求要建立一个新的概念去帮助他去完成对现象的认识。
 徐老师点评：我真觉得这是一种全新的设计思路，在以前在教学中我没有用过这种思路。
 王教授点评：实际上应该说，（针对第二种关注点）设计的问题线索是按照学生认识的发展逐步进行问题推进的。在这个过程当中，新概念的建立、理解是自然的融合在认识的发展脉络里的，而不是强加给学生的问题，或者是为了解概念而设置的问题。当然我们不能说哪一种概念教学设计思路更好，但是我想老师们确实应该思考我们长期以来所习惯了的熟悉的概念原理教学是不是最好的，是不是真正能促进学生发展的，还有没有其他的概念原理教学设计的思路、策略和方法。

教学案例：化学键之离子键（课堂教学实录）
教学环节 教师活动 学生活动
新课引入 （教师讲解）宏观物质是由肉眼看不见的粒子构成的，粒子间有一定间隔，粒子总是在不断地运动，为什么粒子总是在不断地运动，但形成的物质却是相对稳定的呢？同学们看这支笔，对着它吹口气，它并没有成粉末状
飞散开去这说明了什么？
这正是我们本节课要探讨的内容。大到无限空间，小到原子世界，正是因为相互作用的存在，维系着我们星际间的和谐相处和物质间的不断变化。

（学生回答）粒子间存在着相互作用。


（聆听、思考）
概念的形成过程——建立离子键的概念 （完成演示实验，并提问）请你描述观察到的实验现象。

（过渡）钠在氯气中点燃生成氯化钠，从宏观看是一个有新物质生成的过程，那么从微观看化学变化的实质是什么？钠原子和氯原子是怎样形成氯化钠的？我们通过对下面这些问题的分析、讨论解决这一问题。
（提问）1.钠原子、氯原子稳定吗？它们是通过什么途径达到稳定结构的？





2.吸引作用和排斥作用是怎样使钠离子、氯离子结合的呢？




（教师结合flash动画讲解）当钠离子和氯离子间相对运动的距离较远的时候，吸引作用大于排斥作用，吸引作用是主要作用，此时钠离子氯离子彼此接近；相反当钠离子氯离子间相对运动的距离较近的时候，斥力作用大于引力作用，使钠离子氯离子彼此远离；当二者达到平衡时，钠离子氯离子处于围绕平衡点不断振动的一种运动状态。就把是阴阳离子结合成化合物的静电作用叫做离子键。 （学生观察实验回答）钠在氯气中燃烧，生成了白烟，试管壁发烫说明产生了热量。



（学生思考、讨论后回答）
学生1：钠失去一个电子达到稳定结构，而氯得到一个电子达到稳定结构。
学生2：原子核中的质子都带正电荷，电子都带负电荷，它们相遇时还会产生斥力。
（学生思考、讨论后回答）钠离子和氯离子相距比较远的时候，可能只受到引力作用；当由于受到引力作用而越来越近的时候，斥力就慢慢变大；最后它们连在一起的时候，引力等于斥力就达到了稳定结构。

（学生观看flash动画，聆听，思考，体会）
概念的发展过程——深化对离子键概念的认识 （教师讲解）字典中“键”字的原意是指在安在车轴上管住车轮不脱离车轴的铁棍。在这里借指一种作用——静电吸引和静电排斥的平衡作用。形成离子键的粒子是阴阳离子。
（提问）1.哪些元素间容易形成离子键？这些元素在周期表中的什么位置？

2.从能量变化的角度来分析，形成离子键的过程是向环境释放能量还是吸收能量，请说明理由。
（教师小结）事实上化学反应伴有能量的变化的根本原因就与原子间存在相互作用有关。   （学生聆听、理解）



  （学生思考、讨论后回答）通常是一二主族的活泼元素与六七主族的活泼非金属元素间容易形成离子键。
    （学生继续回答）钠原子与氯原子形成离子键的过程是一个向环境释放能量的过程。

 场外评论小组点评：教学组织形式很好，教学理念也比较新，但在教学思路的设计、教学活动的组织方面还有可以改进的空间。此外，教师如果能够关注概念在促进学生认识发展方面的作用，并依此进行教学设计会更好。

 杨老师：本节课，我觉得在这个方面还是可取的，她没有直接告诉离子键是什么，而是通过分析钠和氯相互作用，钠失去电子、氯得到电子然后相互靠近，靠近过程中有吸引，同时又有排斥，然后由相互作用引出离子键的概念，应该说还是重视了对概念的建构过程。在这个概念教学存在的第二个非常严重的问题就是忽略了概念的认知功能。


文摘荟萃
以下是本校几位教师文章的摘要观点，欢迎广大同仁批评指正。

我对于新课程选修模块的教学中关于平衡状态的描述的一点计划和看法
——林江莉
我也认为，用Q跟K的关系来判断平衡移动我觉得更好一些。因为这是一个普遍的规则，通用的、高于一切的规则。在我们的教材中，讲酸碱电离平衡、沉淀平衡以及水解平衡都是可以用Q和K的关系来判断平衡到底朝哪边移动的，用这一个规律可以处理各种具体情况，我觉得这是我们高中教材引入Q和K以后给我们带来的一个很好的方法，我们要充分利用它。其实我们以前的做法都过分的强调从V正、V逆的角度来讨论平衡移动问题，实际上也是给学生一个误导，引导他把动力学跟热力学的问题又混淆起来，有了平衡常数以后，用Q跟K完全能够解决这个问题，不管开放体系还是混相体系，不管是单一因素还是多因素改变，都是可以用的，不像勒沙特列原理那样受限制，它可以解决更广泛的问题，那么我们为什么丢掉这个有用的工具而去固守勒沙特列原理呢？其实我也认为用Q跟K的关系来判断只是一个半定量的分析思路，对于绝大多数的问题，我们只需要判断这种条件的改变对于分子分母的变化趋势是什么样的，比如分母增大了那整个分数值增大，要让体系回到平衡状态、Q回到K该怎么样？而不需要带进去数去算出小数点后多少位。
还有一个我比较赞同用Q跟K的关系来判断平衡移动的另一个原因，还因为平衡常数表达式的方次数跟方程式的系数是一一对应的，这一点对于学生掌握起来非常容易，它不像速率方程需要实验测定，需要单独去记忆。因此这种方法提供给了学生一种半定量分析问题的思路，这对于整个反应原理模块的学习包括后边电解质溶液中的学习是非常有价值的，这让学生的思维能找到一个切入点和生长点。                             


新课程实施的关键在于教师的解放
——吴志刚
关于课程改革已经喊了很多年，但时值今日情况还是“涛声依旧”，有了升学率这张“旧船票”照样能畅行无阻。在高考——这个最终的评价指标还存在的情况下，就决定了新课程的评价体系必定有其局限性，而教师在其中所处地位是尴尬的。
从这次新课程培训的组织规模来看，国家教育部门实施课改的决心是坚定不移的，而作为新课程的主要执行者广大教师是举双手拥护的，可问题就在于这中间的各级地方教育主管部门和学校领导，由于受地方利益和升学率等因素的干扰，往往会表面上支持新课程的实行，实际上会利用教师评价者的身份有意无意地控制教师的教学行为，使得新课程的实施总是变的不伦不类。具体表现在各级地方教育主管部门通过各学期统考和教研活动来指导各学校教师，其中有些教研人员自己知识陈旧，命题都是老一套，导致教师为了提高成绩而不得不走回头路，起了错误的导向作用。学校领导迫于升学率的压力，往往会要求教师在教学中  “小变而大不变”，不要乱折腾，如果学生成绩不好，还会影响教师的职称问题，这样就束缚了教师的手脚。
    正如许多国家政策从上面传到老百姓那里都变了味一样，新课程的实施最终在教师的教学活动中是否也会“穿新鞋，走老路”，这一切取决于教师上面的主管领导的真心支持，取决于教师的彻底解放，因此，必须砸碎“升学率”这个束缚新课程实施的锁链，让教师发挥主观能动性，大胆探索，新课程的实施才能有根本性的突破。
      新课程的实施要解放学生，但更要解放老师！               


关于对新课程的初步认识
——王静 
在经过一个暑假的深入学习之后，我们已经比较全面的认识到本次课程改革的意义，总结如下：
第一、 内容的模块化和主题性，比如必修模块一，根据知识结构和内容的不同，分为四个专题，与以往的课程内容配制，完全不同，给人一种耳目一新的感觉，。
第二、内容的多元化和层次性，内容多而新颖，不在是纯粹的将理论和原理，而是与我们的化学技术的发展密切联系，原有的知识显得过于陈旧，面对社会经济的发展和变革，我们的高中化学教育，也必将紧跟时代发展的步伐，目的在于培养具有基本化学素养的高中生的同时，为我国的高等教育培养优良的人才，与国际上接轨。
第三、内容的结构性和建构性，结构鲜明，形式多样，带给学生的是生动、有趣的化学世界，带着知识去思考、去探究，去调查，去讨论等等。



新课程改革的认识
                                                —— 段强
新课改的新还在于它的实施方法的新，一改以往单一的学科知识教学，转而变成现在的模块教学，将每门学科进行细化，必修选修相结合，大大提高了高中教学的机动灵活性，也为更多的学生提供了更广阔的选择机会，真正关注到了每一位学生的发展，也给当前中国的教育指引了新的前进方向和奋斗目标，对教师的个人素质也提出了更高的要求。
    新课改的新也在于它的评价体制的新，采用学分制和高考相结合的评价方式，既可防止学生的严重偏科，又给学生的全面发展提供了机会。将毕业和升学所需学分进行区分，将高考和学分认定进行区分，给更多的学生提供了更多锻炼的机会，又可以给部分学生进行知识的整合和提高，充分调动了学生的学习兴趣，为向社会输出更多方面的人才奠定了良好的基础。
    然而新课改的理念和实践之间毕竟还是有区别的，新教材能否正确使用也会对新课改的效果产生一定的影响。如何处理新教材和高中知识的广度和深度的关系，新教材和新课改理念的关系以及新教材和学生的需要的关系，都是值得我们去研究的。如果处理不好这些关系，那将会对新课改的实施产生一些不好的影响。
    首先是新教材和高中知识的广度和深度的关系。新教材和老教材相比有这样几个特点：一是深度不如老教材而广度大大超过，二是难点相对分散而知识点相对集中，三是与生产生活的联系更加紧密，四是教育方法的改进（探究性教学的开展）。如果我们还是一味按照老教材考试大纲的要求进行讲解的话，会发现仅化学必修一就涵盖了老教材化学第一册的大部分内容和化学第二册的一部分内容。这些内容按老教材要求要一学年才学完的，也就是要120学时左右，而现在则要安排在36学时学完，时间上是无论如何不够的，所以我们不能以老教材的考试大纲进行教学，而应根据新课改的学习目标进行定位，适当地降低学习要求。对于新教材的难点相对分散固然好，但知识点相对集中也给我们的教学带来了一定的麻烦。比如化学必修一从专题2到专题4都是元素化合物部分的内容，学习时间短，容量大，特别是化学方程式多，给学生的学习带来了很大的困难，所以在教学时特别需要注意方法，如教法学法的改进，一些规则的介绍，记忆方法的介绍都是很重要的。这时教师要特别注重课本知识与生产生活的联系以及课堂的生动，防止学生被单调枯燥的化学方程式夺走学习化学的兴趣。
    在与生产生活的联系上，新教材也给教师带来了更大的挑战，很多知识比老教材更新更具体，这就要求教育者自身对这些知识要有一些更深更细的认识，教师在教学的过程中要更注重自身素质和知识的提高。在教学方法的改进上，新教材更注重探究性学习。探究性学习如何开展，是在教师的引导下学生探究，还是一味只是学生的探究，还是教师在学生面前探究，都要视具体的情形和教学内容而定。如一节内容比较新要求比较高的的知识，采用学生探究就不太适合，毕竟他们还缺少必要的知识准备，而相应简单一些的知识则可以放手让学生去探究。在探究时不要太过注重表现的形式，而更应注重的是效果；应注重适当的探究，而不必为探究而探究；不必从始至终的探究，毕竟时间和教学条件不一定都允许。
    其次是新教材和新课改理念的关系。一本教材不论其新旧，必定有它的优点和缺点，我们不能只看到优点而看不到缺点，同样也不能只看到缺点而看不到优点。我们不能局限于一套新教材，而应将众多的新教材加以比较甄别，从中吸收提取更贴近于新课改理念的知识和讲授方法，要从新教材着手但不能为其束缚，因为一种新的教育教学思想不是靠一两本教材就能完全体现的，最关键的还在于施教者本身的素质。新课改之所以新，不在它使用的新教材，而在于它是一种全新的教育教学思想的体现，只有弄清楚这层关系，我们在教学过程中才不会感到处处束手束脚，担心少讲了学生就不会，这样才能较好地实现自身和学生的全面发展。
    另外在新教材和学生的需要问题上，也有不少值得关注的地方。教材的新和教育观念的新未必就全部是好，还要看它是否更有利于学生的发展，更易于为学生所接受，有些知识或学习方法未必符合新教材新课改的思想，但它可能更易于为学生所接受，对学生的发展更有益，这时我们不必因为它不符合新课改的精神而毫不犹豫地加以抛弃，完全可以继续介绍给学生，不必注重形式的新而放弃了表面的旧，从而导致舍本逐末，实践是检验真理的唯一标准，我们要善于使用，为更多的学生的更全面的发展而尽量地发挥教育的智慧和艺术。

精彩点评
 张娟华评：
这次的新课程培训，虽然只是从培训教程中大致了解了一些关于新课程的理念，虽然只是一些粗略的认识，但就像视频中被采访的一些老师所说的一样，心中的感受很复杂：有好奇，有希冀，因为我可以感觉到这次课改的动作很大，具有一定的探索性和前瞻性。新课程具有全新的理念，教学中教师教色的巨大转换，学生学习方式的多元化，都让人耳目一新。同时更有迷惘，有畏惧，因为自己面对变化会感到非常的无所适从，自己能否胜任这种新的角色呢? 然而， 能让人畏惧就说明他是一个挑战，所以我感到自己经历一次教学理念的变革，就是经历一场“头脑的风暴”，我应该说：让暴风雨来得更猛烈些吧！让自己长期以来的惰性和安于现状被风暴赶走，让自己的斗志和工作的热情被风暴激发出来。而且，新课程也必将带来教学评价的变革，学生评价会更多注重过程评价，评价会更多元化，让不同的学生从不同的方面发展自己、体会成功。
    希望通过这次培训，让自己的教学工作有所突破，让自己的教学之路越走越宽。

 王东红评：
新教材内容丰富多彩，栏目众多。如何科学使用教材？通过培训我有几点体会：
1、选择核心内容开展探究学习，有效地使用多种教学方式；
2、学会取舍教材栏目；
3、整合各种教学资源，建立评价主体多元化。

 赵丽评：
通过新课程的学习,我觉得作为教师必须自觉进行教学反思,发扬继
承优秀的教学传统,更新教学理念和教学思想,努力实践.探索,提高自己的课堂教学水平.结合新课程的学习,努力提高自己的化学专业知识.对STS的认识水平扩大知识面.提高信息获取.加工和传播水平.
 霍世平评：
概括初中化学的知识规律
引出高中化学的核心概念
学习科学方法强化科学观念
激发学习兴趣体验探究过程
为学习后续模块奠定基础
化学与技术→技术素养
理解化学与技术的关系
运用化学概念和原理
拓展化学实用性知识
强化学生的技术意识

 张娟华评：
因为性格古板传统，所以身为年轻教师的我，却很信奉传统的教学模式和方法，喜欢那种稳扎稳打，一步一个脚印的踏实感，教学工作中也一向奉行细致严谨的原则，并且认为在我这种细致严谨的教授下，学生一定能顺利通过各种考试，并能为他们最终的高考做着点滴的积累和准备。自己很热衷于总结各种的规律和解题方法，传授给学生时也是自豪感十足的，认为自己给学生总结的方法细致完备，考试中容易遇到的考点、易错的知识点、经常遇到的陷阱我都总结到了，这下考试应该万无一失了。我认为这是一个职业化的、称职的教师应该做到的，我把自己的角色定位为学生的知识传授者和应试指导者，能帮他们顺利通过各类考试或竞赛是我的责任。当然，我也偶有越轨现象，比如，出于对化学这门自然科学的热爱，我也会在课堂上把一些我认为很有滋味但考试不考的知识介绍给学生，或是把一些与化学有关的生活现象和时事趣闻拿到课堂上调剂一下气氛，然后再用一句“好了，咱们言归正传…..”把学生拉回到了要面对习题、备战高考的现实当中，自己心中甚至还有些许自责：怎么又开始在课堂上东拉西扯了，这节课教学任务又没完成。


 霍世平评：
唐建华老师认为：过于注重知识传授，忽视学习态度、学习方法、正确价值观的形成；过于强调学科本位、科目过多，不能适应不同地区和学生的发展要求；过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧和不能为学生终身学习打好基础；过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；过于强调课程评价的甄别和选拔功能；课程管理过于集中。

 王东红评：
课程改革不可能一蹴而就，要有长期探索、长期实践的思想准备。实施新课程，对教师来说，是机遇，也是挑战，我们不仅要有坚持教育理想的情怀和改革的勇气，更需要有改革的智慧，面对课程改革中纷繁复杂的现象，能够正确归因，不断地调整我们的工作思路，我相信，课改终会结出累累硕果。

 曾玲评：在概念原理教学中，我们过去注重讲授多一些，让学生在我们的讲
授中理解和运用概念原理。但是在新课程的概念原理教学中，我们需要关注学生的已有知识，在这个知识基础上设计问题和认知冲突，让学生主动对新的概念原理进行建构，从而达到对概念原理的理解，然后是理解该概念原理与其他知识体系的联系。我认为，这样的教学设计确实符合学生的认知发展。但是，在实际教学中，难以把握教学设计的梯度，也就是从认知冲突对探究，再到建构新概念，再到新概念的运用过程，什么样的梯度才合适，很难把握。这也是我们进一步要研讨的问题。
人的衣食住行、医疗保健、生命科学等无一不和化学密切相关。高一化学新教材卤素一章介绍了“碘与人体健康”，高二化学结合有机化学知识介绍了“食品添加剂与人体健康”，并以大量的彩图形象的介绍了各类无机物和有机物的用途。高三化学在电解池教学中，常识性介绍了“以氯碱工业为基础的化工生产”，结合生产实际以及其它相关学科知识探讨“硫酸工业的综合经济效益”，树立学生的主人翁意识，这是素质教育、创新教育的一种方式。但新教材中也有一些不足之处，如：与化学问题相关的其他学科的相互渗透介绍得较少，知识体系综合化不够，这不利于提高学生解决实际问题的能力和综合素养。要充分地体现化学素养教育，还可以在有关教学内容后以常识介绍的形式将相关的其他学科知识做适当的讲解，譬如，“胶体”内容后可结合空气溶胶介绍物理学中有关空气中可见光的波长，使学生明白“晴朗的天空为什么是蓝色的”。但瑕不掩瑜，新教材较以往教材，价值定位有了很大进步。这是价值的相对真理性，它随时空环境的改变而不断更新。化学与材料、能源、环境、科学技术以及生产生活等问题在新教材中体现，说明新的化学教育的价值目标在随社会科技的发展调整变革，将化学教育的目标重心为少数人深造打基础，移至着眼于大多数学生今后生活和就业、学习对化学的需要上，重在培养学生的创新精神、创新素质和实践能力。化学教育的大众化、社会化、综合化已成为知识经济赋予化学教育价值的新含义。例如，铜是巴布亚新几内亚的主要资源，因而他们的化学教程就是以铜为中心；英国约克大学编写了一本具有明显大众化特色的化学教材——《索尔特化学教程》，它包括衣、食、饮料、取暧、金属、农业、建筑、乳浊液、矿物、塑料、运输、燃烧、电化学、今日和明日的能源以及保持健康、食品制造等16个单元，力求以学生的日常生活经验为基础来发展学生的化学智能。化学与能源、材料、环境、人体健康、军事等社会问题领域有着密切的联系，教学中，可以将上述领域内容作为专题组织学生进行交流讨论。教师和学生可以通过查阅图书资料、上网进行充分的讨论前准备。这样的活动既拓宽了学生对化学的视野，又培养了学生多渠道获取信息的能力，同时也很好的体现了教学的民主性。
　　有关新教材中化学教育价值的体现还有很多，其他方面就不一一赘述了。诸如上述化学教育的价值，它们的具体实施需要手段，它包括观念手段（即无形手段）和操作手段（即有形手段），二者要有机的结合起来。
综上所述，面对知识经济的挑战，联系当前社会发展的实际，对于化学教育价值的研究投以探索的目光，是组建化学教育价值体系的一种科学方法，对研究化学教学的观念、模式以及改革有着重要的指导意义。学校里的化学教育，无论是从理论还是从实践的角度来看，都是一个大型的人文系统工程。按照系统论的观点，它应该包括价值目标、时空环境、价值手段、过程监控和评估反馈等结构环节。以上仅是从高中化学新教材的价值目标和价值手段上进行的一些粗浅的探讨，不足之处，敬请斧正。
我感觉咱们首先得理解一下实施课程标准的一个基本意图，咱们有一部分学生在高中学习完化学之后以后可能终身不学化学了，刚才王耀说化学平衡常数的计算多以及计算能力的问题，我感觉倒不是要求每个学生都必须掌握并会计算。再比如说勒夏特列原理吧，它给了一个定性判断平衡移动方向的依据，教材中再给一个定量的依据，这并不见得要让学生全部掌握，但是让学生了解了平衡的本质。课标中说的“适应21世纪科学技术和社会发展的需要，构建一种高素质的人才……”，对于反应原理中的化学平衡，它特别强调的就是我们为什么要学，我们要学习对平衡本质的认识以及对这个本质加以控制和利用，我认为让学生明白这些就够了，而不是真正的把其中所有的原理包括那些计算弄的特别透彻。


学员心声
黄孝明：这次参加高中化学远程研修很有收获.更新了观念,开阔了视野,积累了经验,提高了水平.但美中不足的是,没有新教材,视屏也不容易下载下来.我想,要是我们每位教师都拿到一套新教材课本，我想这次研修的效果会更好些
罗平：今天收获最大的就是在教学中，要注意挖掘其多重价值和功能，又听了今天三位老师的点评，谢谢！
刘军强：各位专家我只能对你们说一句话:你们太善解人意了!谢谢了!!
刘娟：要是我们每位教师都拿到一套新教材课本，我想这次研修的效果会更好的．
丁汉元：这种方案很好大家有足够的学习时间了。
同感：新教材内容的编排更科学，使学习更人性化。但是，社会、家长、教育主管部门—>学校—>教师—>学生。从目前来看这条线的考核依据仍然是：学生成绩，只有学生成绩好了才能使整个链达到平衡，否则一直是个逐级加压的过程。这样的话，我们是不是又会回到争做麻辣教师狠抓成绩的时代了呢?因为一旦成绩不好你极有可能成为距离原子核最远的电子，随时会被抛弃。所以：我觉得如果评价体制跟不上新课改，谁又能保证新课改不会变形呢？
王静：学习是件快乐的事！
6501030212："差异是一种资源，不同是一种财富！"是教育者的一种乐观精神
刘旭东：教师对教材的处理是很关键的环节，教材中长篇大论的内容不一定要讲多，而一些文字少的地方也不一定要讲少。记得有一次听一个小学老师的科学课，我拿了本教材一看，把几个图含在内才两页内容，文字也少得可怜，我心里在想，这课怎么上呀，是不是15分种就搞定了，结果这个科学教师用大量的生活现象充实了少得可怜的课本描述，再加上小孩子们的分组活动，这节上的很不错，别的且不说，我佩服他处理教材的能力，听完课我就一个感觉，“爽”！其实如何处理教材体现了教师的分析、归纳、演绎和应变的综合能力，不是一个小问题。
加娜力汗：新教材用生活现象及生活实例解释说明，教师在引课、授课时利用化学实验及生活实物展示，并设计问题请学生回答，从问题中找到知识点，教师教起来容易，学生学起来轻
李奇发：应该转变观念，化学有用我想学，而不是因为我要高考而要去学习。
马登元：怎么让学生体会到化学是有用的，需要更多过程的学习和情感态度的学习.
段强：改变旧的思想，开创新的教学理念！
红霞：新课程改革后应该有一个更好的评价机制，对学生和老师有指导作用。
陈学梅：新课程培训给我又有了想当学生的感觉!
曾玲 ：通过学习课程标准，再来看今天的视频，感觉收获很大。选修课程加大了化学学科的本质的探讨，我相信会激发学生学习的兴趣，不过，有些知识在教学中难度很比较大
魏晓姗：这几天，我的同事写作业可以说是废寝忘食，老师的刻苦精神令人
佩服，如果自己的学生们能体会得到这份辛苦，并且能更好的学习，那就更好了。
唐建华：在引导提问时，没有必要总提一些小学生都不屑答的、浪费时间的
问题。不要把我们的高中学生看的太蠢！
黎伟 ：认真学习一定会有收获的，为了孩子们的未来，为了祖国的明天，我们努力吧！
李立明：短暂的暑期培训，远远不能理解新课程的要求，我们还要不断的努力，在今后的一年里，把新课标的学习，新教材每章的讨论纳入我们的学习中，这样才能很好的跟上时代的脚步。

新课程具有全新的理念，教学中教师教色的巨大转变。      新教材给了教师更大的发挥空间。

我们班的简报太好了，看了后收获很大。

简报内容越来越好，内容越来越丰富，大家要积极参与交流，共同获得，共同学习。

简报谈出自己的培训心声，太好了

我们班的简报太好了，让我有诸多收获。

我们的简报办得真不错， 向本期主编致敬，王君小朋友辛苦了。

新课程改革必将促使教师从滞后性思维方式向超前性思维方式转换，习常性思维方式向创造性思维方式转换，封闭性思维方式向开放性思维方式转换.

新课程具有全新的理念，教学中教师教色的巨大转换，学生学习方式的多元化，都让人耳目一新。

新教材的重大变化，也决定了教师的教学方法不再是原来单一的传授，要多种方法的有机结合，而不是简单的堆砌，这样才能达到很好的教学目的。

新课程培训给我又有了想当学生的感觉!

这么多同仁一起学习,一起努力我相信新课程一定能顺利推行!

我们2班的简报办的好丰富,同志们辛苦了

简报越来越好，大家要积极参与交流，共同获得知识和经验。

这会给老师们很多思考和建设性的建议。大家一起努力！

简报给大家展示自己的机会，也给大家交流的机会，大家多发表评论吧！

简报内容越来越好，多一些教案和设计让大家参考，对我我们教学也有指导意义吗？

乌鲁木齐化学２班第八期简报
－本期简报由乌鲁木齐第23中学化学组编辑
编委： 张 勇，刘玉军，李鸿洋，李艳华，张娟华，
郑 敏，刘 言，王 君，黄 辉

班主任寄语：
不言放弃 （班主任指导教师工作组  曾翠芳）
从来都不相信有什么事情是一帆风顺，毫无障碍的。历尽艰难而获的事物使人倍加怜爱，唾手可得的东西让人不懂珍惜。正如新课程远程研修，前两次都出人意料的顺利，获得空前的成功。而这次在研修第一天便遭遇黑客攻击，历尽曲折艰难仍未完全走出险境。这一切，似乎在挑战着参与人员极度的耐心、信心与承受力。
    在负责编辑《今日快报》的项目组里，有一位胡老师。她看起来斯斯文文，柔柔弱弱，只有当你和她一起工作和运动时，你才能感受到她的冲劲与韧性。平台发生故障时，她安安静静做一些编辑快报稿件的预备工作，耐心等待技术人员处理障碍；平台恢复使用，各栏目负责人发来稿件后，她专注、细致地修改稿件，其对工作的认真负责态度令人肃然起敬；在工作闲暇，她也不忘打打球、锻炼身体。在乒乓球桌上与她对垒，您一定可以领略到湖南辣妹子的独特球风。
其实这些都是参与研修的项目组、会晤组、技术组、新闻组、各课程团队等工作人员的共同表现。大家把个人的事情暂时搁置在一边，全力投入到与网络黑客的战斗中，投入自己所挚爱的研修中。胡老师由于不适应北方的饮食与气候，在研修第二天就感觉到喉咙不舒服，开始咳嗽。由于会场与街市相隔远，加之工作较为紧张，没能及时买到咳嗽药，胡老师的病情开始加重。但她仍坚持独立完成所负责工作。同团队的同伴劝她休息，剩下工作同伴们帮她完成，她也倔强地不愿给大家添麻烦。
眼看着研修平台慢慢地开始顺畅，工作人员的心情也跟着平台开始渐渐地由紧张转向舒畅。但大家的心情仍不敢完全放松。一场紧张而激烈的战斗啊，是不可能不经历硝烟烈火的；同样，没有经过暴风雨的洗礼的海燕不会自在地翱翔。在坚持中，在对困难不屈不挠的抗争中，在永不言放弃的坚定信念中，让我们迎接最终的胜利。

  你安排好了吗？（学习计划一览表）
⊿ 8月10日:专题一高中化学新课程整体性认识 第一讲专题简介：
高中化学新课程与现行和原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。本专题第一讲上主要是通过大家畅谈自己对高中化学新课程的了解和认识引发问题；第一讲下特别针对高中化学新课程的课程结构的有关问题开展研讨；第二讲上嘉宾将与大家重点围绕高中化学新课程课程内容的主要变化进行交流；第二讲下通过对一组教学案例的讨论展开有关新课程下课堂教学的对话。
⊿8月11日:专题一高中化学新课程整体性认识 第二讲专题简介
本次讨论围绕“高中化学新课程的课程内容”展开，王磊教授、刘克文博士、杨梓生老师、胡久华老师以及化学学科专家和尚一线教师进行了广泛探讨。
讨论的主要问题集中于：
1一线教师如何看高中化学新课程的课程内容？
2如何看课程内容中关于“大学内容下放”问题？
3高中化学新课程的课程内容“削弱了基础性”？
4高中化学新课程课程内容的系统性“差”？
⊿8月12日:专题二高中化学新课程必修课元素化合物知识教学第一讲专题简介
高中化学新课程必修模块的课程目标是认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。
由于课程目标发生了很大的变化，许多教师在如何处理具体的教学内容时，感到很难把握。对于必修模块的元素化合物知识来说，在课程标准中和各版本教材中的价值功能和呈现方式等都发生了很大的变化，这种变化势必给我们的教学带来很大的冲击。本讲内容就是探讨新课程下必修模块元素化合物部分的相关问题。
⊿8月13日:专题二高中化学新课程必修课元素化合物知识教学 第二讲

⊿8月15号：专题三　高中化学新课程必修课程概念原理教学第一讲专题简介
化学概念原理是高中化学新课程的重要组成部分，它分布在各个课程模块中，其中必修课程的概念原理教学尤为值得广大一线教师高度关注。本专题共分四大部分：第一讲（上）是大家谈必修模块概念原理教学。我们将通过课标、教材、教学来展示老师们对必修模块概念原理教学中关心的问题和需要进一步探讨的问题。第一讲（下）将就必修模块概念原理教学内容的深广度及教学内容的功能与价值问题展开讨论。第二讲（上）将针对必修模块概念原理教学中老师们遇到的最大的问题即概念原理教学中问题线索如何设计，展开专题讨论。我们将通过听课——评课——备课这样一种实操性的讨论解决“问题线索如何设计？”这一概念原理教学设计的核心问题。第二讲（下）主要讨论必修模块概念原理教学的教学实施策略。
⊿8月16号：专题三　高中化学新课程必修课程概念原理教学　第二讲

⊿8月17日 专题四 高中化学新课程选修模块的学科问题 第一讲专题简介
高中化学新课程的选修模块中新增了不少学科知识内容，如何正确认识这些新增内容的价值，如何深刻理解这些内容的学科内涵，如何针对不同选修模块的功能定位和风格特点有效实施这些新增知识内容的课堂教学，这些都是实验区一线教师普遍关注的问题。本专题第一讲（上）结合对新进实验区的一线教师和学科专家的访谈，嘉宾将与您共同畅谈大家对新课程选修模块中有关学科问题的看法和困惑。第一讲（下）将进入《化学反应原理》这个选修模块，针对该模块的新增概念原理，从课程设置、学科本体以及教学策略等方面进行探讨和学习。第二讲（上）将要讨论的是“有机化学基础选修模块中的学科问题”。第二讲（下）首先对物质结构与性质选修模块的学科问题进行讨论。然后嘉宾将与大家探讨对三个学术性选修模块教学策略的整体思考。

⊿8月18日 专题四 高中化学新课程选修模块的学科问题 第二讲
研修有感：（倾听我们的声音…）
• 李艳华：新课程为化学教学树立了新理念、提出了新要求，中学化学教学正在发生巨大的变化
• 郑敏：正在培训当中的我对未来的新学期充满期待，想用新课改理念一试伸手。
• 赵冰：打开电脑，观赏各位同行的评述是件非常愉悦的事。愉悦学习很重要，经后也让学生愉悦的学习才对。
• 叶松年：今天的学习感触颇深，我们老师要不断反思学习才行。
• 玉力瓦斯•马木提：新课程给老、学生带来方便 ，老师引导学生，学生自己去探索，学习这样能发展学生的创造能力
• 孟玉霞：王尔德说“如今是这样的年代，读得太多而没时间欣赏，写得太多而没时间思考。”在听说读写四大技能的培养之外，教师更应注重对于学生思维能力的培养。无论是学生还是教师，都应放弃“读而不思”的作法，一定要把思考放在首要位置。
• 孟玉霞：无论在理论还是在实践上都有很大的收获。改变了“坐井观天”的局面，也不会“闭关自守”了，要善于“推出去”，还要“引进来”
• 高先锋：概念原理的教学，在老教材的教学中，的确使我感觉到课当气氛沉闷，学生反映呆滞，有一点不会教的感觉，非常郁闷。新课标注重以探究式学习为主线，培养学生的自主学习，让学生参与课堂合作、相互合作、互动交流体验成功的快乐。让教师有用武之地，显示才华，体验感悟创新的乐趣，给教师也搭建了一个展示自我的平台。
我们想说：
刘玉军：令人耳目一新的化学新教材以其一切以学生发展为本的思想展现了它独特的教学理念。新课程要求新理念，新教材要求新教法，作为教师，我们应以新理念去认识新教材，以新理念去探究新教法，积极主动地参与课程改革,追求适应时代要求和蔼自身特色的教学风格。
一、教师观念要转变。面对新课程，作为教师，应该摒弃旧的教育观念，较快地接受新课程的理念，并且把它很好地运用到教学中。具体地说，在课堂教学中要注意诱思互动，发现和提出问题是探究式学习的开端，要善于创设问题情境，以问题为中心组织教学。要注意发挥学生的主体作用，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，使其积极主动地进行自主探究式学习。要注意落实好三维教学目标，要学会从生活中提出实际问题，运用化学的观点和方法分析和研究问题，在解决问题的过程中使学生体验化学过程与方法，培养化学能力和素质，养成对化学的积极情感和态度。
二、教师要发挥好引导作用。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。在新课程改革中，提出了重视学生的探究学习的理念。
三、教师要有勇于探索的勇气，做好勇于探索的榜样。要求学生在学习上勇于探索，多思多问，教师在课堂教学中就应该体现出这种素质。用这种素质去潜移默化地影响学生。
四、实施新课程，教师应该具备的能力。理解和驾驭教材的能力，根据课程目标和教材内容选择教学方法的能力，增强探究意识和实施探究教学的能力，运用现代信息技术辅助教学的能力。
• 张娟华：通过这几天的学习， 我感到新课程的理念很新， 会对教学带来方方面面的影响和改变。比如，评价体系的变化。高中化学新的课程目标对评价提出了新的要求，既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。化学课程评价积极倡导评价目标的多元化和评价方式的多样化。评价策略上提倡纸笔测验试题的开放性、应用性，通过开展辩论、角色扮演、小型调查等活动对学生进行表现性评价，对实验进行过程性考察。高中化学课程标准重视对学生学业成就发展进行评价的综合设计，利用以学习成长档案为主的自我评价促进学生的学业进步与发展；通过活动评价学生的学习态度、情感和价值观。纸笔测验更加注重考核学生解决实际问题的能力。评价方法采用终结评价与过程评价相结合，定性评价与定量评价相结合，学生自评互与他人评价相结合，将评价贯穿于化学学习的全过程。高中化学课程对评价提出了新的要求，它既包括评价在价值取向、目的标准、功能任务上重要转变，也包括评价手段和方式上的发展变化。所以我认为，高中化学课程的实施对教师的教学工作提出了更新更高的要求。
• 王君：2007年8月10日，有幸参加了新课程远程研修班，在动员大会，乌市教育局副局长李浩，副市长董兆林作了动员讲话，在会上，各领导对这次课改都给了高度的评价，也对我们一线教育工作人员给予的厚望，让我对自己的工作有了更深的认识。高中课程标准是以提高每一位学生的科学素养为核心出发点。用什么样的课程结构，选择什么样的课程内容，要求什么样的教学方式和评价方式都是为了每一位学生更好的发展。新课改更加贴近生活，贴近社会，在这样的教育环境中培育出的学生更能适应社会发展需求．当然，要想培养出合格人才，我们这些位于教育一线的老师首先应提高自身的知识体系和综合素质．和学生共同进步共同提高，我想这也是新课改所想达到的最终目标吧．
• 黄辉：课改一直牵动着我们的心，对他既向往有陌生。在8月参加了乌市举办的新课程远程研修班，让我们有机会接触课改，这次高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。
• 李艳华：通过今天的学习，我认识到了高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化，高中化学课程分成了必修和选修两个层次，因而体现出它的层次性。高中化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2，这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化学。两个层次——必修和选修层次，必修是全体学生都要学的，两个模块是严格按照从1到2的顺序依序开设。六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学2走。除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。一个是学术性取向，包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心研究领域。另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。
• 刘言：新课改的内容不仅使学生有很大的发展空间，也要求我们的教师能用新的思维，创新的方式去诠释我们的每一堂课课！看了视屏，认识到新课程是教给学生一种学习的方法和技能，所以对我们这些老教师来说是具晓有挑战性的．把课堂还给学生，发挥学生的主体性
• 李鸿洋：在新的课程标准理念下,彻底抛开了 “以教师为中心”的传统观念,重新调整了教材,调整了教师学生间相互关系。教师传授的内容成了学生知识构建对象，使教师传授知识变为学生主动学习,协作探索。
    教师在教学过程中可围绕某一话题,讨论交流实现师生多边互动,发挥学生的群体效应,使学生在交往中学习化学知识，培养学生兴趣和合作意识,在教学过程中由于师生双方能相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,使学生成为学习的主人,因而能达成共识,共享,共进的目标，实现教学相长。
    教师要实现化学课堂教学中师生的平等交往,教师应主动转换角色，由传统知识传授者转变为现代化学学习的促进者，由化学课堂的“主宰”转为“平等”中的首席。才能实现学生的主体地位，弘扬学生的个性特长，发挥学生的创造潜能
• 张勇：有一位熟悉基础教育的冷静旁观者和思考者曾经对笔者说过一句很刺耳的实话：“中国基础教育发展到现在，出现了小学老师小学水平、中学教师中学水平”！不是吗？回想当初的我们，有多少人报考师范院校是源自对教育的热爱（更多是干上了才不得不爱上的）？！反省我们的日常教学，有多少是“拿着教育的旧船票，重复昨天的故事”？！反思我们津津乐道引以为傲的辉煌，学习导师异化成解题技师时，我们是无法去否定我们的教学方式欠缺新的文化素养和实践智慧。
多少的日子里，我们以“工作太忙”、“知识足够”、“年岁已老”为借拒绝学习；多少的岁月中，我们围着“教科书”、“教辅资料”、“**密卷”可以眉飞色舞、口若悬河；多少次我们为门下的名校的高材生津津乐道却不愿自己读书；于是，学校异变成了解题训练工厂，学生到学校学习异变成了到学校解题！十多年的教育教学及教育管理生涯中，我不知道在实际的教学生态中，有多少教师曾经被学生问得张口结舌？有多少教师能解读教材，重新建构教材？有多少教师能跳出教材教教材？有多少教师能独立开发和创建出自己的课程？有许多的语文教师写得出一篇下水文来？让语文教师尝试着出口成章是苛求，要佳句连绵就更谈不上了，更有甚者是口语迟钝，错话连篇，可想这样的教师怎么能培养出高素质的学生来？！面对新教材，有些教师在知识结构上常会觉得有些捉襟见肘，表现为课堂教学中讲解教材内容时平淡无奇，语言苍白，甚至于有的教师使用新教材仍沿用旧的讲法等等。究其原因，很重要的一点就是教师知识的匮乏、专业化水平的低下，由此导致教师课程理念与教学行为之间的差距。
新课程来了，新课程将重建课程概念，将“传递中心课程”转变为“对话中心课程”；重建教师概念，将教师的角色由“技术熟练者”转变为“反思性实践者”；重建学校概念，将学校由“教育工厂”转变为“学习共同体”。因此，新课程改革促使教师的教学过程不再是一个技术化、程序性的训练过程，而是“实践智慧”的引导过程。新课程改革必将促使教师从滞后性思维方式向超前性思维方式转换，习常性思维方式向创造性思维方式转换，封闭性思维方式向开放性思维方式转换；新课程改革促使教师必须首先自己在知识上融会贯通，才能在课堂教学中有针对性地启发、引导学生从多方面进行思考，从而表现出对知识的处理与新课程理念的协调一致。这样，新课程改革必将促使教师成为终身学习者，提升专业化水平，实现由“做一辈子老师”向“一辈子学做老师”的转变。
教师教育教育观念更新难，教学方式转变难，设计教学情境和教学问题难，对教学过程监控和教学内容及要求把握难．
新课程改革与实践“始于心动”，“成于行动”。在推进新课程的行程中，让我们要带上自己的头脑和眼睛上路，带上我们自己的思考，用辨证的眼光去审视我们曾经做的、正在做的一切，然后决定我们行将做的一切。
• 郑敏：高中阶段的化学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对化学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。化学教学将结果和过程放在同等重要的位置上，我应深刻地反思我的化学教学历程，从中总结经验，发现不足，并在今后的教学实践中去探索和理解新的化学课程理念，建立起新的中学化学教学观。
我们的疑惑：
• 刘玉军：新课程实施后教师将面临的几个难题：1、教育观念更新难；2、教学方式更新难；3、教学情境和教学问题设计难；3、学生学习状况评价难；5、教学过程监控难；6、教师素质提高难；7教学内容及要求把握难。新课程的确给老师提出了相当高的要求，也提出了挑战，老师如何应对这些难题呢？只有不断学习，深入思考，积极探索。。。。。。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
• 张燕：让学生自主学习是课程改革力求达到的理想境界，然而学生有效的自主学习方式应该如何表征？
• 郑丽娅：新课程的实施，一堂课的容量比原来大了许多，课时少了，我们可能要赶课了吧，要不在规定的教学时间里完不成任务呀
• 顾晓芳：想问团队老师们,教学设计中(第二课时 氧化剂和还原剂)知识点出现原则性错误是何用意?
• 徐燕：化学平衡原理的教学能不能这样导入：
把化学平衡原理设计成一个蓄水池，同时进水和放水，让学生思考：当进水的速度分别大于、等于或小于出水的速度时，水位会出现什么变化？
• 成晓华：有人说：最大的优点是敢于根据新课程的要求让学生去摸爬滚打；最大的缺点可能是知识有些零敲碎打，课后还得缝缝补补！
各位如何看待？？？
• 刘成国：新课程的教学方式和学习方式已发生了巨大的变化，但我们对学生检测怎样进行？平时的考试怎么考？试题怎样出？题目怎样设计？这也是摆在我们面前的一个问题。如果我们还是按照现在高考模式出题检测，肯定行不通。

精彩评论
• 21. 评：[重要更改]专题一第二讲作业 , 2007-08-16 17:59, 新疆兵团农一师一中 赵本亮
在教研活动中，化学教师经常会遇到一些关于教材使用的问题，有人说教材知识点零乱，没有系统性；有人说教材太简单，不利于将来选择化学专业的学生打基础；有的说教材不适合自己的学生等。特别是我们地出边疆的学校,教学设备落后,学生基础差,但是这些说法反映出一个共同问题：那就是大家在新课标教学中，把教学研究的主要精力和时间放在了用老观念看新教材上，于是就产生了一些与新课标不和谐的声音。我想主要原因可能是没有很好地研究新课程标准。其实，普通高中《化学课程标标准》在教学“实施建议”中明确指出：高中生个体差异较大，具有不同的发展潜能。这就要求化学教师，首先要研究《化学课程标标准》的要求，然后研究自己的学生情况，在选择了教材以后，要把教材和课标进行对照研究，把握课标在教材中的体现形式和内容进行教学，千万不能拿着新教材，凭着老观念、老习惯、老模式进行教学，如果这样做，不仅教师觉得教的不顺手，学生更感到学得没头绪，教学活动会遇到很多麻烦。在教学中要依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适合于自己发展的化学课程。如：山东科技版的《化学1》（必修）教材靓点之一“第一章第2节研究物质性质的方法和程序”的教学，重点应该放在“基本方法和基本程序”上，可有的老师在教学中仍按自己的旧套路，把本节内容完全按照“元素及其化合物知识”进行教学，在Na和Cl2及其化合物的性质上大讲大考，有的把氯水的成分也拿来详细分析，既花费了时间,学生的收获又不大,本人认为这样做不仅冲淡了主题，也浪费了课时，更使学生开门遇难，积极性受挫。不利于学生对所学知识的理解,记忆,掌握.
• 27. 评：[重要更改]专题一第二讲作业 , 2007-08-16 13:55, 陈健
因为你战胜困难的同时就是在该变学生的学习方式，改变自己的旧的教学模式，就是在接受新的理念。如果一遇到困难就抱怨，那实际上是对新理念的抵触，抵触往往是放弃和反对的开始。如果我们能在困难、挫折之后多做总结反思，多想办法，教学的幸福指数是不是会提高一点。改革会有困难、抱怨，但改革需要的是探索和经验的积累，做后者才是新理念的接受者和试验者。
• 38. 评：[重要更改]专题一第二讲作业 , 2007-08-16 13:13, 胡忠建
推进新课程改革，教学应向新内容倾斜，适当提升难度，突出新意。
  推进新课程改革，教学应向新情景倾斜，减少题量，突出品质。
    推进新课程改革，教学应向新高考靠拢，教学应多元化，交流特色，突出个性。
      推进新课程改革，教学应向开放型倾斜，推进研究性学习，研究问题，突出人文。
• 33. 评：专题二作业调整（重要通告）, 2007-08-16 12:03, 于新疆
课堂教学也不能再按特定的模式进行，应该努力创设适当的教学情境，引导学生积极主动地学习，帮助学生主动构建自身发展所需要的化学基础知识和基本技能，不断提高学生的科学素养
• 28. 评：专题三第一讲作业, 2007-08-16 23:03, 新疆乌鲁木齐02班 6501030351 杜刚
新课改的内容不仅使学生有很大的发展空间，也要求我们的教师能用新的思维，创新的方式去诠释我们的每一
• 18. 评：专题三第一讲作业指导, 2007-08-17 00:56, 黄辉
新课改不仅可以激发学生的兴趣和积极性，更能启发学生的思维，培养学生的能力和科学态度，提高学生的科学素质。
• 34. 评：专题三第一讲作业, 2007-08-16 22:57, 新疆乌鲁木齐02班 6501030343 郑丽娅
通过专题三的学习，我感觉对于概念原理的教学要改变过去那种大多为概念而概念的教学方式，要挖掘概念原理的多重价值和功能，注重概念原理的形成过程，而不只是定义。因此从这一点来讲，概念原理的教学比原来要求高了。
• 21. 评：专题三第一讲作业指导, 2007-08-17 00:54, 王君
新课程标准倡导科学探究，着力培养学生的创新和实践能力，体现了科学精神和人文精神的渗透和融合。让老师和学生共同进步。
• 8. 评：专题三第一讲作业指导, 2007-08-17 10:29, 雷玉波6527010039
离子反应，离子共存是高考的热点和重点，通过对这部分知识的学习可以让学生从微观角度对化学反应的本质有更加深刻的理解。

编委小语：
这次的新课程培训，虽然只是从培训教程中大致了解了一些关于新课程的理念，虽然只是一些粗略的认识，但就像视频中被采访的一些老师所说的一样，心中的感受很复杂：有好奇，有希冀，因为我可以感觉到这次课改的动作很大，具有一定的探索性和前瞻性。新课程具有全新的理念，教学中教师教色的巨大转换，学生学习方式的多元化，都让人耳目一新。同时更有迷惘，有畏惧，因为自己面对变化会感到非常的无所适从，自己能否胜任这种新的角色呢? 然而， 能让人畏惧就说明他是一个挑战，所以我感到自己经历一次教学理念的变革，就是经历一场“头脑的风暴”，我应该说：让暴风雨来得更猛烈些吧！让自己长期以来的惰性和安于现状被风暴赶走，让自己的斗志和工作的热情被风暴激发出来。而且，新课程也必将带来教学评价的变革，学生评价会更多注重过程评价，评价会更多元化，让不同的学生从不同的方面发展自己、体会成功。
    希望通过这次培训，让大家的教学工作有所突破，让所有工作在一线的教师们的教学之路越走越宽。



2007年8月17日

正是自己的双手,扼杀了这么多的"天才",看来再不放弃原由的那种功利心理(应试),可能会少很多的化学家.这次新课程全新的教育理念,符合这个时代的要求,也符合个人的发展要求.共性中,寻找差异.

"做英师，育人才，是我如今的愿望，我知道，断了的翅膀，可以医治，迷失的方向可以重新寻找，凤凰涅磐，有着毁灭的痛苦，才有新生的喜悦！我也知道，说起来容易，做起来难；我还知道，前进的路上永远不可能一帆风顺。"读了这段话,才发现我一直告诉我的学生,不要怕失败,从哪跌道,从哪爬起来,可是我一直没有给他们失败的机会,帮他们找规律,找方法,找技巧,最终忽略了他们应该学会自己尝试,而不是等待老师给的结论,

　　大家学习就像比赛一样，课程改革是真的深入教师的心中了．

乌鲁木齐化学2班第七期简报(新农大附中)
主编：范江文

编委：张含雪  马登元  王树汤  叶松年  蒋立德  李奇发  杨红霞  董玲  张雷  杨忠丽
本期导读：研修寄语  新闻快递  教案研讨  课改心得  美文欣赏  百家争鸣

[研修寄语]:
清碧的波涛一次次的奔涌向沙滩，知识的海洋是否吞吐着无尽的活力。正因为它的深邃才吸引着我们去积极的探索。当所有的热情都迸发出最大的活力的时候，我们便可以将目光投向更远的方向。
那里，又有新的知识岛屿等着我们去探访。―――张含雪
[新闻快递]：
2007年8月17日，乌鲁木齐化学2班农大附中组运用本次远程研修所探讨的新课程理念组织了一次教案研讨会。
    远程研修理念认为不能采用传统的教学方式来授课，主张用探究式、研讨式学习法将课堂还给学生。农大附中化学组深入学习这种新理念后，由张含雪老师设计了《化学平衡》这一节的教学设计。大家在8月17日的视频学习后，专门组织了研讨会。会上大家踊跃发言，充分肯定了张老师这篇教学设计的实用性和理论指导性。提供了合理性的改进建议。本次活动为农大附中化学科目的教改提供了切实可行的方向和方法，也为新课程理念倡导的提高全民素质提供了可借鉴的方法。

[教案研讨]：
化学反应的限度教学设计
[学习目标]
1．知识目标
（1）理解化学平衡状态等基本概念。
（2）理解化学平衡状态形成的条件、适用范围、特征。
（3）常识性了解化学平衡常数的意义。
（4）了解浓度.压强.温度等条件对化学平衡的影响；
2．能力和方法目标
（1）用化学平衡状态的特征判断可逆反应是否达到化学平衡状态，从而提高判断平衡状态、非平衡状态的能力。
（2）通过从日常生活、基本化学反应事实中归纳化学状态等，提高学生的归纳和总结能力；通过溶解平衡、化学平衡、可逆反应之间的联系，提高知识的总结归纳能力。
3．情感与价值目标
（1）利用化学平衡的动态特征，渗透对立统一的辩证唯物主义思想教育。
(2)将化学平衡的原理应用到其它学科以及社会和生活中
4．重点和难点
重点是化学平衡状态的特征、平衡移动原理；难点是化学平衡状态判断
[教学设计]
第一课时
（引入）从以前学习的反应入手，引导学生分析是否是所有反应都是完全进行的，引出可逆反应的概念。
（设定问题情景）如果你是化工厂的领导，从经济效益出发，对生产的反应和条件应该考虑哪些方面？
（设想学生的思路）越快、越多、设备、环保等等
（引导）人们利用这些反应进行化工生产时，要同时考虑化学反应速率和反应能达到的限度两个方面，在生产过程中，化学反应限度是决定原料利用率和产品产率的重要因素之一，如果能设法提高化学反应的限度，就能节约原料和能源，增加产量，从而提高经济效益。研究可逆反应，提高化学反应的限度具有十分重要的意义。而化学反应的限度就是研究可逆反应的正反应和逆反应的平衡问题（让学生知道化学反应的限度能干什么）
（活动一）以SO2与O2反应的数据为例，要求学生通过画出浓度时间变化的数学图像的方式来讨论可逆反应在反应过程中具有什么特点？
（引导）从学生的回答引导出化学平衡状态的第一个基本标志：反应物和生成物的浓度不再改变
（活动二）当达到化学平衡时，反应物和生成物浓度不再改变，反应是否停止了？
（知识迁移）提出问题：物理中几个力是如何达到平衡的？生物中的生态又是如何达到平衡的？
(追问)如果反应没有停止，为什么反应物和生成物浓度不再改变?
（引导）可逆反应达到化学平衡时，相同时间同一物质的消耗量和生成量相等，所以，浓度不再改变，化学平衡是一个动态平衡。
（设定问题情景）我们在前面已经学习过化学反应速率的知识，要求学生画出速率时间变化的数学图像的方式来讨论可逆反应在反应过程中还具有什么特点？
（引导）从学生的回答引导出化学平衡状态的第二个基本标志：达到平衡时，正反应速率和逆反应速率相等
（追问）如何从正反应速率和逆反应速率相等来理解化学平衡是一个动态平衡？
（引导）达到平衡时，正反应速率和逆反应速率相等，同时不为零。
（学生小结）本节课学习的内容
（作业）
第二课时
联系化学反应速率，由学生自主讨论出影响化学平衡的因素。
课外活动
以速率和平衡理论为指导，由学生分组讨论出平衡原理在其他领域的应用。学生在探究过程中充分利用网络资源和媒体资源，讨论交流。最后，根据所学内容，以小组为单位以“无所不在的平衡”为题建立一个主题网站。

研讨摘要：
杨红霞：采用知识迁移来解决抽象、宏观上不能体现的动态平衡的概念，这一点处理较好。
王树汤：力的平衡、生态平衡仍然比较抽象，能否借助水池的进出水这一现象，更好解决动态平衡概念。
马登元：用拔河的这样学生比较熟悉的现象学生更容易理解。
叶松年：上述知识迁移借助其他学科的宏观现象，但不是化学反应，能否达到教学效果。采用多媒体课件从微观上展示，效果是否更好。
杨忠丽：用溶液中的结晶现象，来引入动态的概念，是不是更容易理解。
马登元、叶松年：对于这样抽象的概念，直接挑明平衡是动态的，提出问题如何通过什么方法验证，教给学生方法（例如同位素分析）。
张含雪：平衡的动态用实验做分析难度较大。
王树汤：不一定完成实验，只需要说明验证的原理。
马登元：这节课的落脚点，应放在平衡状态的核心要素：反应体系中反应物与生成物的浓度不变；同一物质的正逆反应速率相等。
蒋立德：用工业生产作为引入是较好的知识落脚点，可以举出具体的工业实例，如硫酸工业中的二氧化硫和氧气反应三者共存，不仅能引出可逆反应的定义，还能引出化学平衡的定义及平衡移动。
马登元：利用化学平衡的知识，进行知识的扩展，解决其他领域与社会生活的问题，是一个较好的思路。
李奇发：课外活动内容设计范围太大，学生不容易把握，并且与化学平衡联系不是很紧密，能否起到对课堂教学内容达到巩固的目的。
张含雪：新课标对化学平衡的深广度到底如何把握？
董  玲：手上没有新课标与新教材，把握比较困难。
张  雷：是否应该参考试验区高考标准及高考试题来确定教学内容的深广度。
杨红霞：新课改后，评价体系也发生了改变，高考不是评价的唯一标准。
……
[课改心得]：
高中化学新课改四大变化
学校：新疆农大附中      作者：马登元、李奇发
2007年8月16日
任何事物的发展都不是一成不变的，总是在各方面的影响下不断更新，逐渐完善的。我们的基础教育也是一样的。国际上所有基础教育都有一个共性，就是多样性，注重学生的创新能力的培养。而我们国家现行基础教育形势比较单一，已经不能适应社会发展的需要，制约经济的发展。因此，改革就迫在眉睫。对高中化学新课改，我认为主要有以下四个方面的变化。
首先，知识结构的变化。原有高中教材主要有三本教科书，分为必修两本和选修一本。现在普通课标试验教科书共八本，分别为必修1和必修2，选修化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、试验化学共六本。这样调整之后，决定了高中化学培养学生目标发生转变。原有教学方式，是培养专业人才，大家都是一样的，没有考虑学生的个性差异。而新课改之后，高中化学教学的真正目的是为了提高国民素质及培养一部分专业从事化学方面工作的专业人士。
其次，课本知识内容的变化。这部分主要体现在以下三个方面：一、大学内容下放。大学内容的下放主要体现在选修教材中，对于这部分内容只是作为了解，对于学生来说并不难。况且，这些学生都是对化学感兴趣，并且将来从事化学工作。各他们一个窗口，了解现代化工等等。我认为，这样的拓展是有必要的。二、教材发生变化后，不同阶段要求学生掌握的程度不同。很多内容，必修中有的，在后面的选修中也会出现。而且，在必修阶段要求比较简单，选修阶段进一步加深。这些都考虑到了学生的个性差异。三、化学更加贴近生活。原有教材，只注重解题，而忽视了化学在工业生产和生活中的应用，学生感到比较枯燥且乏味。而新教材与生活非常紧密，对于高二学文科的学生来说，他们所学的内容与生活非常贴近，例如：如何洗衣服等等，这样学生比较感兴趣，还可以达到提高学生素质的目的。
再次，符合学生发展需要。新教材整个教学方式都发生了很大的变化，这样使学生从原来的被动学习，到积极主动的学习。这样的转变看似不大，但他的意义是非常重大的。同样的学习，有了这样的转变后，学生的创新能力、试验能力、思维的逻辑性和严谨性，都会得到长足的锻炼和发展。同样的时间内，学生获取的也会更多。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，学生和教师各自扮演不同的角色，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者。
最后，对教师的要求。过去的教材改革变化不大，一本教案可以用好几轮。但是，现在是不行的，因为学生的变化以及教学设施和环境的变化，都要求老师要不断的学习和完善自己，才能适应适应社会发展的需要。也就是要求教师要终身学习。此外，原有教学模式是培养专家型人才，而现在我们是为了提高整个国民素质，所以，教师要把握好教材的核心以及知识的深广度。也就是要求教师的思想观念要转变。新教材的重大变化，也决定了教师的教学方法不再是原来单一的传授，要多种方法的有机结合，而不是简单的堆砌，这样才能达到很好的教学目的。其中，是试验探究就是一种非常重要的教学手段，是学生获取知识的一个重要手段。还有，就是大家要注意的是，原有的教学手段也有它的长处，我们切忌不可完全撇弃，要有选择性的应用。
总之，这次秋季远程研修给我很多的启发和收获。但也让我明白，如果不学习，将要被社会淘汰。对于教师来说，这是一次非常大的挑战。我相信，只要我们努力了，一定会取得成功。

关于学习新课标概念原理教学实验的一些感想
新农大附中  王树汤  2007-8-16
今天我们学习新课标下的必修模块2中概念原理教学的一些思路、设计及操作方法。观看了一些实验区的老师观摩课的录象和一些专家的建议和意见，受益很深。通过学习使自己了解到新标准下的一些教学设计思路，对原理概念的教学学生应该把握到什么程度，应以学生的认知水平为准，应以学生的创新思维的培养挂钩，应以学校的教学实际为基础，培养学生的情感态度价值观是新课标的指向。为今后我区实验新课标的教学建构了一种思想体系，使我们能较快的进入角色，准确把握教学的深广度和深浅度，顺利实施新课标改革。
特别是今天观看沈阳40中邢璐老师的化学反应速率的快慢的限度的教学，感到耳目一新。这种教学的模式由生活中的实际问题提出→设计实验原理验证假设→总结试验中观察到的现象→找出本质→得出化学反应快慢的概念及影响因素。一环扣一环，深入浅出，培养学生的创新精神和探究能力；培养学生的正确的学科精神。这堂是一节成功的原理教学课。很值得你我的学习和思考。
通过观察这节课的录像，使我们认识到：
1． 一定要认真眼笃新课标，领会其精神实质。正确把握每个教学模块的功能和深浅度。
2． 要通过化学实验货船社学科情境实施教学。
3． 要求学生为主体，发掘学生的创新能力，培养学生学习化学的兴趣。
4． 要用好教材中的栏目功能能等等。
5． 要防止出现传统的先给出概念原理的定义，然后逐一诠释的教学模式。且勿贪大求全，应先画点再连线，最后成块。
总之，我体会概念原理的教学应突破传统的教学观念，注重培养学生的能力，了解学生的认知水平，总览全局，循序渐进进行教学。这样才能提高学生的学习积极性，培养学生的学科精神，提高化学教学水平，完成教学任务。

[美文欣赏]：
走进新课程
一代名师孔仲尼，垂范千古，令多少帝王为之逊色；道出了多少为师者潜藏于心底的雄心壮志。
    教师职业是一把光辉闪烁的双刃剑：教书育人，陶冶激励，铸就英才，是教师职业对学生美好人生的开发；而学无专长，德无垂范，毫无修改开的教学则有可能使黄金变成废铁，使珍珠永埋地下！
    走进新课程，我才知道：有那么多美丽的瞬间，让我忽视；有那么多关键的时刻，被我垄断；关闭孩子们求知心窗的，不是别人，恰是我自己！是我工作到深夜，近乎完事的课堂教学设计，堵住了孩子们泉涌的思想之流；是我滔滔不绝、规范细致的讲授，浇灭了孩子们自由驰骋的想像；是我连篇累牍、整齐划一的练习、测试造就了孩子们的单调乏味，是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的护理，折断了他们奋飞的翅膀！是我，是我自以为是的教育扼杀了他们求知的欲望、学习的自主！
    新课程的理念告诉我：学生不是装载知识的容器，不是知识收购站，他们需要的不是一杯水，一桶水，而是自己去探究、去寻找整个知识大海的能力！课堂不是老师的独奏，而是师生的合奏，演奏主旋律的是学生，老师只是那个伴奏者！允许他们“针锋相对”，善待他们的“天马行空”，保护他们的“桀骜不驯“，鼓励他们的”各领风骚“，才能造就出富有生机、充满活力的学习生活。
    走进新课程，我才知道：差异是一种资源，不同是一种财富！不是每一个孩子都要长成参天大树才是社会的有用之材，鲜花和绿草同样让大地焕发生机！不是每一个孩子都能百炼成钢，有时候，铁和钢是等值的！记得那个看“绿太阳”展览的故事：三个孩子跟随着老师去观赏绿太阳的绘画展，第一个孩子说：“太阳是绿的？这怎么可能？它明明是红的。”第二个孩子说：“多美呀，绿色的太阳！生活竟这样奇妙！”第三个孩子说：“绿色的太阳是怎么演变出来的？”听着他们的评论，老师微笑着，肯定了他们的感受。许多年过去了，第一个孩子成了一名物理学家，第二个孩子成了一名艺术家，而第三个孩子则成了一名化学家！不能说因为这次画展，他们才有了后来的成就，但老师对他们的尊重，对他们个性的宽容，才让他们有了发展却是不容置疑的。每个孩子都有自己独特的人生体验，每一个孩子都有一个丰富的内心世界，爱护他们，给他们更多的空间，尊重他们的个性，珍视他们的体验，才是对他们最好的呵护！懂得了这一点，在恨铁不成钢的遗憾里，就会多一点老师的反思！
  走进新课程，我才知道：学生的发展是教育的核心，学生的创新精神与实践能力是他们行进于新生活的双翅！一路行进的是学生，教师是那个向导！指明方向是教师的责任，而选定路线、选定行进的方式却是学生的权利！保证孩子们的安全是教师的义务，但绝不是小心翼翼的牵手同行，因为攀高跌沟、摔跌滚爬的体验是学生成长中不可缺少的学费。
    走进新课程，我终于明白：我的困惑来自何处：那是我对老师的肤浅认识，对人才的狭隘理解，对教师角色的陈旧观念导致的！让孩子成为课堂的主人，他们又怎会皱起眉头？放开手让他们去闯，他们又怎会在困难面前束手？蹲下身子，与他们平等交流，共同欣赏，真心对话，又怎会找不到那种思想碰撞、心情的愉悦？
  做英师，育人才，是我如今的愿望，我知道，断了的翅膀，可以医治，迷失的方向可以重新寻找，凤凰涅磐，有着毁灭的痛苦，才有新生的喜悦！我也知道，说起来容易，做起来难；我还知道，前进的路上永远不可能一帆风顺。但这是这个时代赋予我们的神圣使命，成绩与失误同在，机遇与挑战共存，在这课改的大浪中，我希望我们所有同仁都能够搏击浪头，真正地尽到教师的职责，育出万紫千红的春天！
★ 评：高中化学03　新疆乌鲁木齐2班课程简报提交区, 2007-08-16 11:43, 化学课程团队/杨梓生
阅读有感：
一、一句话——感觉不错
二、两优点——1、"告诉我“、“我才知道”、“我终于明白”。很好的认识，很好的感悟；2、开篇语“走进新课程”写得很有诗意，花费不少心思。
三、三句话——1、辛苦了；2、继续努力；3、多些老师自己的感悟。

[百家争鸣]：
★评：高中化学03　新疆乌鲁木齐2班学员作业提交区, 2007-08-14 20:08, 李君
新课程元素化合物知识打破了按周期系选择和编排的传统，突破了传统的“物质中心”模式，不再追求从结构，性质，存在，制法，用途等方面全面系统的学习和研究物质。充分重视了从学生以有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物资，将物资性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现了其社会价值。
★评：高中化学03　新疆乌鲁木齐2班学员作业提交区, 2007-08-16 11:32, 房军
把课堂的主动权交给学生，自己通过实验探究发现问题，教师再适当引导，即提高学生的学习兴趣，同时也调动了学生学习的积极性，这也是新课程学习的目的。
★评：高中化学03　新疆乌鲁木齐2班学员作业提交区, 2007-08-16 11:28, 刘旭东
教师对教材的处理是很关键的环节，教材中长篇大论的内容不一定要讲多，而一些文字少的地方也不一定要讲少。记得有一次听一个小学老师的科学课，我拿了本教材一看，把几个图含在内才两页内容，文字也少得可怜，我心里在想，这课怎么上呀，是不是15分种就搞定了，结果这个科学教师用大量的生活现象充实了少得可怜的课本描述，再加上小孩子们的分组活动，这节上的很不错，别的且不说，我佩服他处理教材的能力，听完课我就一个感觉，“爽”！其实如何处理教材体现了教师的分析、归纳、演绎和应变的综合能力，不是一个小问题。
★评：高中化学03　新疆乌鲁木齐2班学员作业提交区, 2007-08-16 08:59, 张梅
我理解老师的教学设计就是军队作战的作战计划，是企业经营的营销策划，是国家队的训练的成才规划，是最能体现老师劳动的创造性的地方，教学设计就是教学创意和实现这一创意的具体方法步骤，具体来说教学设计就是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程，即教学设计是在现代教育理论指导下，为了促进学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化程序。
★ 评：高中化学03　新疆乌鲁木齐2班学员作业提交区, 2007-08-15 22:36, 马俊
新教材的学习让我感受最深的是从"知识改变命运"到"探询知识的价值,培养创新思维,让我们的未来更美好"

★评：高中化学03　新疆乌鲁木齐2班学员作业提交区, 2007-08-15 22:32, 马俊
化学原理的学习我认为是一种科学思想的传递过程在此过程中无形中让学生感受到化学学习的思路和方法,并在元素化合物的学习中起指导作用.
★ 评：高中化学03　新疆乌鲁木齐2班学员作业提交区, 2007-08-15 12:50, 冯四新
要从“建立这个概念的学科价值是什么？学生学习这个概念的价值是什么？这个概念建立以后，它能帮老师做什么？”这些角度思考必修模块概念原理内容的功能与价值。
这的确是新课程教学实施中的一个深层次的理念转变，这直接影响着我们教师的教学行为。
★ 评：高中化学05　新疆昌吉１班学员作业提交区, 2007-08-13 11:06, 曾庆春
      对新课程高中化学元素化合物内容的认识
新课程化学必修模块中元素化合物内容以与生活密切联系和熟悉的知识为背景,编排了氯,氮,氧,硫,碳,铝.钠等元素及其化合物知识,但课程编排方式与老教材相比,发生了根本的变化.老教材注重结构与性质,理论与实践的联系,而新课程则主要突出模块功能,在内容上删除了部分陈旧的东西,加了最前沿的研究成果.使元素化合物知识主干核心更加突出.在新课程中要求学生通过"探究"来认识,掌握这些元素化合物的性质及其变化规律,变被动学习为主动探究,使教学活动中学生的主体地位更加明确,老师可以创造性的组织多样化的课堂教学.从而达到提高课堂教学效果的目的.
★新疆乌鲁木齐1班学员作业提交区, 2007-08-15 13:38, 6501020962 古丽美拉
在教学中，教师应尽可能把教学过程设计成为“利用实验——发现问题——分析问题——解决问题”的创造型模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维活泼流畅，创造精神涌动”的“情知融合”的新型教学意境。
★ 评：高中化学03　新疆乌鲁木齐2班学员作业提交区, 2007-08-16 08:55, 6501020484 张梅
教师应该对学生的新问题进行肯定和鼓励.没有新知识的的"教"是缺乏生机的,没有新问题的"学"是失去活力的.化学教学的发展不也正探讨着新问题和新方向吗?
★评：高中化学03　新疆乌鲁木齐2班学员作业提交区, 2007-08-15 16:29, 加娜力汗
新教材用生活现象及生活实例解释说明，教师在引课、授课时利用化学实验及生活实物展示，并设计问题请学生回答，从问题中找到知识点，教师教起来容易，学生学起来轻
我们的困惑：
. ★评：高中化学03　新疆乌鲁木齐2班学员作业提交区, 2007-08-16 11:48, 刘旭东
新课程中学生的探究增加了很多，不知大家有没有注意这么一个问题，有时教师提出一个问题希望学生能分析，讨论，或者希望同学们通过实验探究去得出结论。可是这些目的往往被学生从书上找出答案就回答了，你的设想落空了，有一种失落的感觉。
    这就牵扯到如何使学生养成科学的用书习惯。在课堂上什么时间让学生看书，什么时候不让看，应该有严格的要求，否则就会出现上述情况，那你的讨论和探究还有什么意义？学生早已知道结果了。本来的探究学习过程变成了接受学习过程了。    不可否认，在新教材中有一些教学知识点的设计是通过学生探究得出结论的，目标的要求就是让学生通过实验得出结论，通过分析得出结论。课堂上你可以要求学生不要看书，那么学生预习了怎么办？又成了纸上谈兵了。困惑
★评：高中化学03　新疆乌鲁木齐2班学员作业提交区, 2007-08-15 18:55, 马登元
新教材不仅是形式上的转变，听完今天专题三的讲座，我觉得，按照新教材的要求和上发，很难完成教学任务。我们学校，每节课40分钟，时间要短一些。不知道，40分钟的课，是不是也只给36个学时？

疑问解答：
★评：高中化学06　新疆昌吉２班学员作业提交区, 2007-08-16 11:18, 范云海删除 | 突出在我的教学生涯中经历了好几次课改,这次感触最多,学到的东西最多,虽然我已快退休,但是对这次的学习我劲头很足.
★评：高中化学06　新疆昌吉２班学员作业提交区, 2007-08-16 11:45, 课程团队专家王键
回：为范老师的这种精神感动，谢谢范老师对我们的支持！
★评：高中化学06　新疆昌吉２班学员作业提交区, 2007-08-16 09:53, 课程团队专家王键
★ 评：高中化学06　新疆昌吉２班学员作业提交区, 2007-08-15 23:37, 刘辉6523010288删除 | 突出各地的实验条件不一样，新课程有关探究实验部分各校之间有很大差距关于这点，专家有何考虑呢？
★评：高中化学06　新疆昌吉２班学员作业提交区, 2007-08-16 09:53, 课程团队专家王键
★回：这是一个很现实的问题，不同地区有差异，不同学校也有差异，但探究能力的培养是没有差异的，因为他并不仅仅取决于我们学校的硬件设施，如果我们教师引导得当的话，也会收到同样的效果。从另外一个角度来说也促进了学校的硬件投入。

在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操。

新课程更注重培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

学生的精力是有限的，新课改后，如何分配学时，并且在有限的时间内，如何让学生掌握更多的内容，成为我们所有教师面临的共同问题？

新标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些内容一定要讲，那些内容需要加深，这样给实际教学多一些选择的空间，同时也考虑到学时数的限制。老师该如何教学生如何学呀?

从教材上来看，似乎比以前的教材简单，但实际上不然，新教材给了教师更大的发挥空间。

新课程有更多实验与生活、环境联系广泛，学生学习兴趣高。

剪报内容丰富可以帮助我们学习。

大家都很努力积极参与不放过学习的好机会。

上期简报的内容真丰富，今天的简报什么时候上传？我很期待。

    新课程的结构与内容既符合时代发展，又利于学生的发展。

我们2班的简报办的不错，但我们大家会继续努力的！

对新教材的体会
转变教学观念：教育观念的转变是用好新教材的关键，在理解领会课改重大意义和精神实质的同时，进一步树立面向全体学生和使学生全面发展的观念，注意对学生的心理、生理等方面的研究，加强对学法的指导为可持续性发展和终身教育打下坚实基础。
把握好深广度：要防止任意扩大知识容量，拔高教学需求，甚至把已删去的内容又补充进去，这样做容易把重、难点转移，加重学生的学习负担，有些对习题有用的知识可通过设置课后讨论题，来扩充和延伸。
改革教学模式：教师应以现代教学理论为指导，充分发挥教学媒体的作用，充分发挥师生的主动性，创造性，交互式学习，以提高教学效率。
传统的化学教学片面强调知识和技能目标，忽视了全面提高学生的科学素养。为此，我们要领会课程改革的思想，为贯彻新《标准》的具体要求和建议，我们就必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。在教学中，要注意引导学生认识物质及其变化的规律，使学生通过探究实践初步体会什么是科学，什么是科学探究，发展学生探究能力。教师在制订教学目标以及实施教学时，要全面考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三方面的课程目标。 教师在设计教学时，要对各方面的教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划、有步骤地做好教学的整体安排。在化学概念教学不要过分强调定义的严密性，要注意概念形成的阶段性、发展性和学生的可接受性，注意联系实际，纠正传统教学中让学生死记硬背的简单做法，做到深入浅出，防止出现偏重思辩和过深、过难的现象，要从实际出发，有计划、有步骤地在学生的实验活动中予以落实，防止形式主义或过高的专业化要求。教师要深入研究教材，提炼教学内容中的某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，充分调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣，注重引导学生主动发现和提出问题，并通过积极的探究解决问题，使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。

专家有句话是这样说的:如果只是追求开放的自主的课堂模式而没有教师的指导和维护,那么教室会乱哄哄的.这样的课堂不是新课程理念下的课堂.
看来，教师要从课堂的主导者转变为引导者！

高中化学新课程改革的体会较多，特别是课堂设计搞的很好！！！

通过学习培训，学员们都有所感悟和收获。新教材更好的改变过去教师讲、学生听，教师做、学生看，教师归纳、学生记忆的被动局面。更为主要的是学生学习方式的转变，体现了对学生科学探究能力的培养。

我们二班好样的，现以有这么多评论和文章。

看来我是战斗到最晚的人了。

这次的新课程培训，虽然只是从培训教程中大致了解了一些关于新课程的理念，虽然只是一些粗略的认识，但就像视频中被采访的一些老师所说的一样，心中的感受很复杂：有好奇，有希冀，因为我可以感觉到这次课改的动作很大，具有一定的探索性和前瞻性。新课程具有全新的理念，教学中教师教色的巨大转换，学生学习方式的多元化，都让人耳目一新。同时更有迷惘，有畏惧，因为自己面对变化会感到非常的无所适从，自己能否胜任这种新的角色呢? 然而， 能让人畏惧就说明他是一个挑战，所以我感到自己经历一次教学理念的变革，就是经历一场“头脑的风暴”，我应该说：让暴风雨来得更猛烈些吧！让自己长期以来的惰性和安于现状被风暴赶走，让自己的斗志和工作的热情被风暴激发出来。而且，新课程也必将带来教学评价的变革，学生评价会更多注重过程评价，评价会更多元化，让不同的学生从不同的方面发展自己、体会成功。
    希望通过这次培训，让自己的教学工作有所突破，让自己的教学之路越走越宽。

更正，刚才是张娟华的发言，非张娟，咋把自个名字都打错，郁闷。