学习须遵守认知规律，由浅入深，由易到难

文化教学和语言教学应该双管齐下、齐头并进．效果会更好．

韩晓颖老师的＂被活活饿死的毛毛虫＂很可以说明问题的啊．要如此的启发我们的学生求异．

作为教师，我们对这次远程教育充满了期待和希望，也希望能够在这次活动中受益更多很大．

方向意味着目标。人生如果没有目标，将一事无成。

一定不要受定势的桎梏，不要拘泥于传统的模式，要敢于走前人没有走过的路。在面临新课程改革的今天，我们只有革除旧的教育观念，确立与新课程相适应的的体现素质教育精神的教育观念，我们的教学才能焕发出应有的生命力和创造力。
对，人要有创新精神．只有不同与常人，才能超出常人．很好．

cong 简报中看到了大家的智慧.

好好地学习简报

评价应该真实，有鼓励性。

今天可是最后一天了，我们胜利在望了

应该好好地学习简报呀！

寻找一种方法，使教师可以少教，学生因此却可以多学。

推荐一篇短文,与大家共勉!

Keep Your Direction 坚持你的方向




What would you do if you failed? Many people may choose to give up. However, the surest way to success is to keep your direction and stick to your goal.
On your way to success, you must keep your direction. It is just like a lamp, guiding you in darkness and helping you overcome obstacles on your way. Otherwise, you will easily get lost or hesitate to go ahead.
Direction means objectives. You can get nowhere without an objective in life.
You can try to write your objective on paper and make some plans to achieve it. In this way, you will know how to arrange your time and to spend your time properly. And you should also have a belief that you are sure to succeed as long as you keep your direction all the time. 

如果失败了你会怎么做？很多人可能会选择放弃。然而，要想成功，最可靠的方法就是坚持你的方向和目标。
在通往成功的路上，你必须坚持你的方向。它就像一盏灯，在黑暗中为你指路，帮助你度过难关。否则，你很容易就会迷失方向或犹豫不前。
方向意味着目标。人生如果没有目标，将一事无成。
你可以试着把你的目标写在纸上，并制定实现目标的计划。这样，你就会懂得如何合理安排时间，如何正确地支配时间。而且你还要有这样的信念：只要你一直坚持自己的方向，你就一定可以成功。

英语教育在初中段不重视学习策略的培养，这导致学生到了高中无法形成有效的学习策略调整.

图片加进来会更好

可否传些有趣的故事来这里

简报中看到了大家的智慧,一起加油吧

简报中值得让人学习的东西越来越多了.

我们的简报也很有内容.一个字,精彩.两个字,好.

学习难度加大了,研讨更有必要了.愿咱们的简报越办越精彩.

新疆伊犁高中英语1班
课 程 简 报
2007年8月17日  第七期
班主任：韩晓颖 付怡娟  指导老师：关贵山

用 故 事 说 话

老师们，今天我想首先推出一个新的栏目，“让故事说话”，希望大家从中能得到启迪。
班主任：韩晓颖

被活活饿死的毛毛虫
在法国，一位名叫法伯的科学家做过一个很有名的“毛毛虫”实验。 法伯在一只花盆的边缘上，摆放了一些毛毛虫，让它们首尾相接，围成一个圈。与此同时，在离花盘6英寸的地方撒了一些它们喜欢吃的松针。由于这种虫天生有一种“跟随”的习性，因此只见它们一只跟着一只，绕着花盆边缘一圈又一圈地爬行。时间慢慢地过去了，一分钟、一小时、一天……毛毛虫就这样兜着圈子。在连续7天7夜之后，它们饥饿难当，筋疲力尽，结果全都死去了。
在对这次实验进行总结时，法伯的笔记里有这样一句话——“毛毛虫中如果有一只稍为与众不同，它们就能够马上改变命运，告别死亡。”
这个实验告诉我们：一定不要受定势的桎梏，不要拘泥于传统的模式，要敢于走前人没有走过的路。在面临新课程改革的今天，我们只有革除旧的教育观念，确立与新课程相适应的的体现素质教育精神的教育观念，我们的教学才能焕发出应有的生命力和创造力。

推荐人： 伊犁英语一班：张 华



专 家 引 领
看了课程团队专家们的点评，让我们受益匪浅，故特摘抄来与大家分享！
班主任：韩晓颖

问题1：
新疆伊犁农四师1班 王建丽
夏校长 您好！
    今天我看了专题3以后，听了您的讲座后，我受易非浅，关于阅读我们学校的很多学生对此感到很困难，认为看不懂作题无法下手，平时也不去多阅读在高考中得分也不高，为此我想请教您一下关于阅读怎样教好，怎样才能使学生对感兴趣？
   
夏谷鸣回复：
建议做好一下几点试试：
1．选好材料。注意难度、趣味的把握。不要太多选用所谓模拟题，那些不是真实的阅读，而且质量也不高；
2．调整好自己的心态。教师的情绪往往会影响学生的情绪；
3．设计好课堂活动。加强师生互动，包括情感互动、知识互动，活动要明确要求，内容要有悬念；
4．设计好问题。注意难度适中，要积极评估为主。

问题2：
新疆伊犁农四师1班 王建丽
      你好，鲁教授，我看了你的点评我感到很受感到，我教了30年的英语了，但是对英语教学的新课程的学习收获很大，我想问你新课程的教学中如果遇到英语基础差的学生，如何进行提高他们的学习水平。

鲁子问回复：
王老师，您好！
      首先，请允许我作为中国中小学英语教育领域的一员，向您这样为中国英语教学辛勤付出30载的老教师致敬！因为我深知，没有您这样的一大批老师，就没有我国当前中小学英语教育的良好局面，也正是您这样的中流砥柱的支持，课程改革才得以如此如火如荼地顺利推进！
      坦率地告诉您，我的教龄比您差两年，我自1979年开始从事中小学英语教学与研究，迄今28秋。而且非常知足的是，我一直没有离开过中小学讲台，就在6月，我还在四川宜宾县第二中学高一（31）班上了一节英语课，我每年坚持到中小学课堂进行不少于20节课的直接教学。因为我知道，要研究中小学英语教育，就必须到中小学课堂亲自去进行教学，只有这样才能真正了解我国的中小学英语教学。由于我作为一个研究者的便利条件，我也给职业中学、本科生、硕士生、博士生、甚至幼儿园上课。所以我不仅了解您所说的基础较差的高中学生，我还了解他们在小学、初中是如何从一个英语80、90分的学生逐渐滑落成英语10、20分的学生的过程。在这里，我也愿借您直接给我提问的这个机会，探讨一下这个很多老师有同感的问题。
      我国有三亿多在学的英语学习者，其中近2亿是学生，约6000万小学生，6000万初中生，2500万普通高中生，1800万职业中学学生，2500万大学生，另有1亿多社会学习者。
      在我国三亿多英语学习者中，英语学习成功者大约不到3000万，也就是顺利通过各种考试并达到自己和工作岗位满意的英语水平的人。这就是说，我国英语学习者中，有90%是学习不成功者，这其中一大部分是英语学习困难者，也就是50%的我国英语学习者是学习困难者。当然，由于进入普通高中学习的学生是初中生中比较优秀的那一部分，所以普通高中的英语学习困难者的比例比初中低得多，大约占总数30-40%，当然，在非重点高中，这一比例可能达到70-80%。所以，学习基础差（请允许我在下面使用“学习基础达不到要求”这一说法）的学生广泛存在每个教学环节。
      导致相当一部分学生英语学习基础达不到要求的原因主要有：
1、我们的教学没有真正面向全体学生，没有保证全体学生达到基本要求，对于困难学生我们过早放弃，原来初二出现的严重两极分化，现在前移到了小学5、6年级！不过，我们要知道，在我国普遍存在的大班教学条件下，真正面向全体学生是非常困难的，我们真正能面向全体学生的，就是要求他们自己努力学习。所以，在当前教学条件下，我们无法避免2亿学生的大面积两极分化，我们能做到的只是尽可能减少一个班之内的严重两极分化。
2、高中前教学与高中教学的脱节，高中前的教学没有考虑到高中的要求，高中起始教学没有与高中前教学进行下衔接。我国目前的英语教育在初中段往往不大重视学习策略的培养，这导致学生到了高中无法形成有效的学习策略调整，导致学习更难跟上。
      对于这一问题，我的做法和建议是：
      1、深入分析学习者，找出其成功路径
      我要做的第一件事，是深度了解我的学生。
      在新生入学后，我会和很多老师一样，必要的基础检测，可以是摸底考试，可以是中考成绩分析。
      但我更会了解每个学生最成功的一个方面，哪怕是电子游戏、甚至谈恋爱（当然，我不鼓励学生谈恋爱），因为我相信：每一个都会在某一、甚至某些方面是成功者，没有任何一个完全彻底的失败者。
      找到学生在他最成功的方面取得成功的原因，分析他的学习风格，然后在他已经成功的轨道上，开通英语学习的列车。也就是把英语学习和学生已经取得成功的学习路径结合起来，这样实际上是利用学生自己探索出的有效学习路径，开展我们的英语教学。
      2、科学规划，突出过程
      我会规划自己整个高一段的教学，科学地规划学生到高一出口的目标（若学生入口平均成绩是20、30分，我不可能制定出高一结束达到120、130分的目标，我会制定出高一结束10%达到120分，20%达到90分，70%达到60分这样一个经过非常艰辛的努力有可能实现的目标）。然后制定语法、词汇、听、说、读、写各个方面的学习进度，一定突出一个非常清楚的学习过程，因为这些方面的任何一个方面的目标都不是一蹴而就的。所以，我不会一开始就用高考难度的套题去进行单元检测，而会选择梯度很合理的单元检测题进行单元评价，保证学生一个单元、一个单元的扎扎实实地进步。
      过程一定要突出科学性，比如快速阅读能力的培养，我的计划是：
      在快速阅读中，速度是关键，所以我们应该从一开始就强调和训练速度，也就是：在不降低速度的情况下不断提高难度，采取这样的训练步骤程序：
（1）快速无难度：选择非常容易的文章，让学生按照要求的阅读速度去阅读
（2）快速低难度：选择略低于课文难度的文章，让学生按照要求的阅读速度去阅读
（3）快速同难度：选择与课文难度相当的文章，让学生按照要求的阅读速度去阅读
（4）快速高难度：选择高于课文难度、达到考试难度的文章，让学生按照要求的阅读速度去阅读
      笔者在一个小范围的教学证明，这一方法有利于阅读速度的提高。
      3、平整基础，建立共同平台
      在规划之后，我会首先搭建起一个非常扎实的语言基础，包括语法、词汇、课文学习、听说读写、有效学习策略的共同基础，因为这是我课堂教学的基础。这里，有效学习策略最重要，因为我们教是为了不教，达到学生可以自主学习的境界，我们教师就可以放心了。
为学生建立基本的语法学习、词汇学习、课文学习的机制，还必须充分利用学生的成功通道进行这些学习。
      这方面有很多老师取得了很多成功，我就不再赘述。
      4、拓展空间，促进个性发展
      学生有着丰富多彩的兴趣，我们只需要提供条件，鼓励学生把自己的兴趣英语化，这样我们就可以为学生提供一个“海阔任鱼跃”的空间了。
      套用我上午和昨天回复其他老师的话，解决学习兴趣的步骤可以是：
STEP 1：调查学生真实兴趣
STEP 2：把学生按自己的真实兴趣组成不同的兴趣小组
STEP 3：为每个小组起一个非常酷的英语名称，如PREMIER Club （英超俱乐部）、Whistle Register Club（海豚音俱乐部）等。
STEP 4：为每个小组提供第一批该主题的阅读材料，引导学生学习，并为他们提供展示学习成果的机会和舞台（Duty Report 或者poster），一定要突出其语言学习的成果，如定语从句、非谓语动词等。
STEP 5：告诉学生自己搜索英文材料的渠道（网络或者报刊）。
STEP 6：每天组织教学活动或者开展语言点教学时都用兴趣小组的内容举例。
STEP 7：定期组织相关活动，组织语言评价活动。
      以上只是急就章，时间关系无法全面阐述。当然，具体解决方面还需要结合您自己的教学实际。
      最后想说的是，解决学生的基础达不到要求的问题，需要老师成倍的付出。您既然提出这个问题，说明您已经有了足够的勇气去付出，为此我再次向您致敬！
      我想，有了您这样的老师，我国中小学英语教育的辉煌也就皓首可待了！
      对不起，我说话比较啰嗦，拉拉杂杂就写长了，读完可能要好几分钟。想必您年近半百了，还让您阅读这么长的文字，而且规定的字号又比较小，让您受累了。
    再次感谢您的提问 ！
鲁子问  草上



优秀作业

陆素琴 (高中英语 新疆伊犁英语（1）班)  （作业展示）
语言，文化，交际，三者是密不可分的一个整体，少了哪一个也不完整，语言是基础，是载体，文化是内涵，是核心，而交际是行动，是目标。试想缺少了交际的语言和文化--没有存在的价值。
  开学的第一堂外语课，先让学生谈谈自己家附近的生活习惯，在谈谈自己所在城市的风俗，在试着让他们谈谈中国与外国的文化差异。这部分设计的很好！既了解了各民族（现在民族学生上汉校的多）风俗，又训练了学生的口头表达能力！
    各国各民族文化都是经过了一代又一代人的传承、积淀，它们的形成都有着悠久的历史渊源。中英两种文化都深深地带有各自民族的特点，只有在相互尊重的基础上，才能以平和的心态去审视、吸收另一个民族文化的精华，尤其是在当今经济发展不均衡，存在南北差异的情形下，经济在文化交流中发挥了广泛的影响力，因此，我们对待中西文化既不能自卑又不能盲从，这种态度体现在教学中就是比较客观地以无歧视、无偏见的态度来对待异族文化，在经济与科技日益发展的今天，每一种文化都不可避免地面临着完善与发展的问题，只有相互尊重、相互学习，才能达到共同繁荣，实现双赢的目的。所以相互尊重原则是双向文化导入的基础
    语言，文化，交际，三者是密不可分的一个整体，少了哪一个也不完整，语言是基础，是载体，文化是内涵，是核心，而交际是行动，是目标。试想缺少了交际的语言和文化--没有存在的价值。再试想没有语言的文化和交际--不完善、健康，甚至无法进行。再试想缺少了文化的语言和交际--就是一个空壳，没有内涵，所以三者缺一不可。
    语言和文化的关系：文化教学和语言教学应该双管齐下、齐头并进。如果是偏重语言教学忽略文化教学，学生只懂语言而不懂文化，那么缺乏文化底蕴的外语学习无异于那种有形似而无神韵，再有如果是偏重文化教学，淡化语言教学同样也学不好英语，因为没有语言就没有文化生存和发展的土壤，文化也无所依附。

点评：
开学的第一堂外语课，先让学生谈谈自己家附近的生活习惯，在谈谈自己所在城市的风俗，在试着让他们谈谈中国与外国的文化差异。这部分设计的很好！既了解了各民族（现在民族学生上汉校的多）风俗，又训练了学生的口头表达能力！
指导老师：关贵山

(高中英语新疆伊犁英语（1）班)  李敏 6540020023
简单阐述语言、文化、交际三者的关系。并设计一个跨文化交际活动的片断
背景描述：
时间：九月一日（新学期第一堂英语课）
学生：高一新生（教师与学生第一次见面，学生也是来自不同初中）

    随着国际间交往日益密切，人们逐渐意识到学习外语不仅仅指对语言的掌握，更包括对语言蕴涵的文化的了解。如果一个人仅有语言知识而忽略使用这种语言的社会规约，缺乏跨文化意识和文化差异的敏感性，就会闹出笑话，引起误会，甚至对他人造成伤害。
    语言与文化有着深刻而复杂的联系，它是文化的基石，又是文化的载体。美国教育家温斯顿．布伦姆伯格说过：“采取只知语言而不懂文化的教法，是培养语言流利的大傻瓜的最好办法。”不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，交际以语言为载体，对于文化的了解才能成就成功的交际。英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
    文化和语言教学的紧密结合是培养英语语言专业人员的必然要求，作为教师应充分认识英语语言教授中的文化因素，采取精心选择、有效融合、适时创新的方法，以提高学生对文化的敏感性，培养其文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中，更好地促成语言的学习。
跨文化交际活动教学片断设计：
At the first class in senior school:
Teacher:
Hello, everyone. I’m very glad to see all of you here and I’m sure we’ll have fun learning English together this term. Since this is the first time we’ve met, I’d like to know something of you. (Ask one of the Ss) May I know/have your name?
S1: My name is ……
T: Nice to meet you. (shake hands with the student and repeat with another student.)
Get the Ss to practice this dialogue in groups of four and tell them it is impolite to ask other’s name using “What’s your name?” at the first meet. It is also rude to ask about one’s age or other private things(How old are you? Are you married? How much do you make every month? What's your religion? What have you been busy doing?) even if you are friends. The best topic for strangers is about the weather.
Also, “Nice to meet you!” is used when you meet for the first time. When meeting your fiends, you can say, “Hi, Mary! Nice to see you here! What a surprise!”
 
点评：
愉快亲切的开学第一天，不仅让老师与学生之间有了互动，也让学生与学生之间加强了了解，使英语真正成为大家沟通的桥梁，是个不错的方法！
韩晓颖(班主任)


赵斌  (高中英语  新疆伊犁英语（1）班
语言、文化、交际三者的关系是：语言是文化的载体和符号，文化是语言的背景，而交际则是前两者在人们日常生活中的具体体现，是语言形式的具体应用。只学习语言，而不了解文化，我们学习到的语言是干瘪的语言，是死的语言。就象中国人大多数的情况。交际是了解文化的基础上，掌握语言后的语言实践活动。不懂得文化的语言学习，尽管语言掌握的不错，也会闹出很多笑话。随着国际化的不断发展，诸多文化的同化现象是很普遍的。
跨文化交际指具有不同文化背景的人们之间的交际，因此跨文化交际能力除具备一般的交际能力要求以外，还必须具有跨文化意识和能力，跨文化交际能力要求交际双方必须具有对文化差异的敏感性、对文化差异的宽容性和处理文化差异的灵活性。
交际片断
上课前，准备一个我的英文名卡片，摆在讲桌上。要求学生也动手做英文名卡片。然后可以设计一些问题，比如：我们班上哪位同学喜欢体育？哪位同学喜欢学理科或喜欢学英语等等，规定时间让学生下座位寻找志趣相投的好朋友，当然必须要用简单的英语交流，每人找五个好朋友并了解好朋友的其他信息，最后介绍给大家。

•点评：
采取寻找趣味相投、爱好相近的同学成为一组再进行沟通和互动，这真是一个将语言学习与应用结合起来的好方法！既满足了学生的需求，又达到了教学的目的。
韩晓颖(班主任)


新疆伊犁英语（1）班    兰瑛      学号：6540020392
作业一：简单阐述语言、文化、交际三者的关系。并设计一个跨文化交际活动的片断描述：
时间：九月一日（新学期第一堂英语课）
学生：高一新生（教师与学生第一次见面，学生也是来自不同初中）
答：语言是文化的载体，是文化表达和传播的工具，语言与文化是密不可分的。语言与文化的关系表现为五个层面，是文化五个层面的整合体，通过下表我们可以清楚看到语言渗透于文化的各个层面，是文化不可分割的一部分，因此语言的学习不可能离开文化，外语教学从某种程度上来讲就是文化教学。所以，文化教学和语言教学应该双管齐下、齐头并进。而两者教学又离不开交际这个途径。
文化存在于最简单的真实交际中，文化教学实际上也应该是存在于最基本的这种日常的交际中，比如说一个老师教学生怎么样去对别人问候，其实只是介绍了一种形式的真实用法，但是只要是从语言角度来讲是正确的，其实他就是传授了语言、使用原则与文化知识，那么学生如果通过训练掌握了这种形式的使用。对于交际能力，包含文化内交际和文化间交际两个方面的广义的交际。跨文化交际指具有不同文化背景的人们之间的交际。因此三者的关系是密不可分的，有紧密联系的。
设计一个跨文化交际活动的片断（如下）
时间：九月一日（新学期第一堂英语课）
学生：高一新生（教师与学生第一次见面，学生也是来自不同初中）
活动目的：
1 让学生彼此认识，加深彼此的了解及老师与学生的了解，让学生可以更快的适应老师。
2 让学生了解我们为何学英语，让一些抵触英语的学生改变自己的看法。
3 可以让老师发现一些胆大的，口语流畅，音质优美的学生。
活动要求：介绍方式自由，可以大胆发挥。尽量表现自己。
活动过程：教师可以先介绍自己，eg: Hello, beautiful girls and handsome boys. I’m Miss Lan. I’m very happy to meet you here. I hope we can be good friends. But we’re new each other. I want you to introduce yourself for us, such as your name , age, hobbies, your family, your teachers, the school you come from and what you think of the new school here and what you think of a good English teacher etc. 接着可以让学生先准备一下，因为彼此很陌生，有点紧张。然后让学生站在前面展示自己。如果遇到胆小或英语不好的学生，老师可以引导一些问题，eg: What’s your name? Where do you come from? Do you like English? Why or Why not? Etc 让每一位学生都张嘴说英语，遇到说得不好或说错的同学不要嘲笑，而应该给与鼓励。让学生明白学英语不仅是应付考试，还可以彼此交流。因此我认为通过这个活动学生下一次英语课一定会大胆的说英语的。培养自己的交际能力。
点评：
创造一切可能的机会给学生去说、去练，真正达到语言作为交际的一种工具。
• 韩晓颖(班主任)


雷霓 (高中英语 新疆伊犁英语（1）班)   
作业一
简单阐述语言、文化、交际三者的关系。并设计一个跨文化交际活动的片断
背景描述：
时间：九月一日（新学期第一堂英语课）
学生：高一新生（教师与学生第一次见面，学生也是来自不同初中）
1.语言是文化的重要组成部分，它是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容。语言与文化相互影响，相互制约。在英语教学中灌输语言文化背景知识，可以增强学生的交际能力。
2.从交际的目的出发，组织同学们进行如下活动：
  给每个同学发一张表，上面包括（姓名、最尊敬的人、最喜欢的书、最大的优点、记忆最深的事、最大的梦想等等），将学生分为三大组，让学生用英语互相采访。5 分钟的时间，看谁采访的人最多，了解的最多。最后全班交流，让同学们对于采访中印象最深的人或事进行描述。
活动后，要求学生们思考，如果你遇到外国友人，你可以问哪些问题，要回避哪些问题？为什

点评：
1. 韩晓颖(班主任)  2007-08-17 17:33 [回帖]
让学生自己与自己交流、互动 ，可以调动到每一个学生的积极性。是否可在课上直接选几个“外国人”，参与大家的互动，这样就可将文化差异直接渗透到课堂里去了。
2. 关贵山(指导老师)
你设计一个跨文化交际活动的片断有目标，步骤清楚，但需要用一些自己的教学案例来进行分析说明！

新疆伊犁1班  汪芳
1.学生在读完文章后应该可以大概了解文章的结构。让学生总结出作者提出的建议：如何管理钱财。Firstly, save before you buy.
Secondly, watch your money
Thirdly,buy only what you can afford.
Finally,don’t compare your possessions with your friends’ possessions.根据这些问题,让学生讨论他们的父母是如何教他们节约钱的.

2.给学生五分钟时间分小组讨论,并由一人总结.讨论过后,选出代表分别发言,并记下发言内容.最后学生可以补充说明.

3.通过讨论发言,可以看出中美两国在教育孩子管理钱财的问题上意见基本一致.告诉学生虽然中美两国文化有差别,但也有共同之处.

4.讨论.Give a person a fish and he will eat for a day. Teach a person how to fish and he will eat for the rest of his life.” 让学生谈谈对这句话的理解,并用一句中文来概括.

5.根据课堂讨论的结论让学生写一篇类似本文的文章.

点评： 
学生就“中美两国在教育孩子管理钱财的问题”参与小组讨论.发表看法，最后再写一篇短文，不仅训练了口头表达，还有书面表达，这些活动有利于激活学生思维,对提高学生英语语言综合运用能力很有帮助。
关贵山(指导老师)


新疆伊犁英语一班  杨忠霞  6540020045

语言是文化的载体，是文化表达和传播的工具，语言与文化是密不可分的。语言与文化的关系表现为五个层面，是文化五个层面的整合体，通过下表我们可以清楚看到语言渗透于文化的各个层面，是文化不可分割的一部分，因此语言的学习不可能离开文化，外语教学从某种程度上来讲就是文化教学  对于交际能力，虽然都设计到跨文化交际的成分，但是都是一个包含文化内交际和文化间交际两个方面的广义的交际，由于，跨文化交际指具有不同文化背景的人们之间的交际，因此跨文化交际能力除具备一般的交际能力要求以外，还必须具有跨文化意识和能力，跨文化交际能力要求交际双方必须具有对文化差异的敏感性、对文化差异的宽容性和处理文化差异的灵活性。跨文化交际能力与语言能力、交际能力、文化能力、学习能力等同属于个人能力的一部分，跨文化交际能力表现为一个人对文化的理解、认同，对文化的适应，所做的改变和自我建构。
简单阐述语言、文化、交际三者的关系。并设计一个跨文化交际活动的片段
背景描述：
时间：九月一日（新学期第一堂英语课）
学生：高一新生（教师与学生第一次见面，学生也是来自不同初中）
语言在语言、文化、跨文化交际三者的关系中,语言反映文化,文化是语言的内涵,交际是目的并影响着语言的使用和发展。为了使新生能相互熟悉，可以让他们各自设计自己的名片，然后召开一个Party，让每个同学做个简单的自我介绍，再让他们各自找熟悉的同学或朋友介绍新朋友
案例：高一新生与教师第一次见面，传统的方式是老师点学生的花名册，以表示认识学生。
但是，现代的方式有所不同。
1．我的做法是：我自制姓名卡片，放在讲台上，以便学生认识并记住，以表示我的开放态度。因为中国人保守的想法强。
2．同时，为了公平起见，学生也自制姓名卡片，放在课桌上。便于老师记住。
3．学生之间的认识活动。方法1。将学生分为6组，在组用篮球传递的方式，互相认识，接到篮球后，说一句自我介绍的英语句子。
方法2：办一个英语的party.让学生自由认识。
称呼的不同。在中国，习惯上有“王同志”，“李主任”，“何经理”等，既把姓与职务连用。而在英，美国家，除了某些特定的工作头衔professor,doctor,chairman,capitain 等词能与人的姓连用之外，其他表示身份和职务的词，象teacher,engineer则不能与姓连用。在实际交往中，即使是上下级或师生之间，英，美人更喜欢别人直呼其名。
2．交谈内容的不同。在中国，我们把询问对方的年龄，收入，婚姻状况看作是交际中很自然的问题。但英，美人遇到相同的问题则感到极为尴尬，甚至会引起他们的反感。在他们眼中，这些是个人隐私，不愿别人过问。因此，在与之交谈过程中，应避免提出以下一些问题：Are you married? How old are you?  How much are you paid each month?  What’s your religion?

点评：
语言，文化，交际，三者是密不可分的一个整体。：开学的第一堂外语课，先让学生谈谈“自制的名片上称呼、年龄，收入，婚姻状况等英，美国与中国之间的异同”，这部分设计的很好！既了解了东西方学习中国与外国的文化差异，又训练了学生的口头表达能力。
指导老师：关贵山
评：语言的学习不可能离开文化，外语教学从某种程度上来讲就是文化教学。你的设计基于这种理念，在教学活动中给学生学习东西方文化的机会，这对他们得体、准确使用英语提供了一个平台。很好！

童丽 (高中英语 新疆伊犁英语（1）班) 
      语言与文化的关系表现为五个层面，是文化五个层面的整合体，通过下表我们可以清楚看到语言渗透于文化的各个层面，是文化不可分割的一部分，因此语言的学习不可能离开文化，外语教学从某种程度上来讲就是文化教学。
    : Good moring !girls and boys.
Ss: Good morning! Teacher.
T: First, welcome to our school and our class! And it is my pleasure to introduce myself to you. My name is Tom, I come from USA.There are 6 members in my family: my parents, three elder sisters and I . I like listening to music, reading magazines, playing badminton, swimming and so on. You are fresh! I really want to know you well. Then please introduce yourself to us.ok? who want to be the first one?？（高一新生通过互相介绍可以彼此熟悉，了解）
S1: My name is Liqiang  .and I come from YiLi city, there are 3 people in my family:my parentsand I . I like listening to music, too. surfing on the line and go shopping with my friends and so on.
T: Very good!
S2：My name is wu hai , I like English very much! I come from a small country, and I have parents, elder sister, younger brother. In my spare time I like playing basketball, playing games on the line. Nice to meet you !
T:Well done!
S3: I’m fang hui ... I like English very much but my spoken English isn’t  very good. I like watching movies especilly foreigners’.singing English songs and dancing.
Ss:….
根据了解了学生的实际情况有助于以后的教学工作的开展。语言只是一个载体，通过语言来相互了解彼此的喜好（也就是文化）才是实质

评：
语言的学习不可能离开文化，外语教学从某种程度上来讲就是文化教学。你的设计基于这种理念，在教学活动中给学生学习东西方文化的机会，这对他们得体、准确使用英语提供了一个平台。很好！
指导老师：关贵山



于艳玲 (高中英语 新疆伊犁英语（1）班)   
摘要
语言，文化和交际三者是密不可分的。语言反映文化是文化的载体和传播的工具,文化是语言的内涵,交际是目的是了解文化的基础上，掌握语言后的语言实践活动是前两者的结合并影响着语言的使用和发展
语言，文化和交际三者是密不可分的。语言反映文化是文化的载体和传播的工具,文化是语言的内涵,交际是目的是了解文化的基础上，掌握语言后的语言实践活动是前两者的结合并影响着语言的使用和发展。总之，语言，文化和交际三者缺一不可。

案例：高一新生与教师第一次见面，传统的方式是老师点学生的花名册，以便师生之间相互认识。
但我想采取下面的做法。
1．  让每位学生准备一张自己近期比较有特色的照片，将照片贴在一张白纸上，并在旁边写上自己的姓名。
2．  根据自己的爱好，将自己喜欢的明星，伟人，或者能够代表自己喜欢或特长的运动的图片粘贴在旁边，最后再写上自己最喜欢的一句格言。（这些最好课前准备好）
3．  鼓励学生（老师不要点名让某个同学去，鼓励学生自愿去，增加课堂的开放性）拿着已做好的卡片自由到讲台上自我介绍，说明自己的一些相关信息，尤其是爱好或特长。这样可以加深同学和老师对自己的印象，也可以提高每个学生的兴趣和积极性。
4．  等全部同学自我介绍完，让学生把各自的卡片都贴在一起作为创建的第一期班级简报。
这样设计的一堂课，打破了以往的保守，而将自由开放引入课堂，同时又让学生在轻松愉悦中训练了语言，还达到了本节课的课堂交流目标。
点评：
将自己喜欢的明星，伟人的图片粘贴在自己的照片旁边，最后再写上自己最喜欢的一句格言。鼓励学生自我介绍并为班级创建一期班级简报。这些活动都是为学生的积极、主动学习提供了非常好而有实际效果的机会。学生在轻松愉悦中训练了语言，还达到了交流目的。

指导老师：关贵山



迟 来 的 精 彩
在每天发表了简报之后，总能发现一些未及时发表出去的优秀文章，故特设此栏目，使更多优秀的作业与大家共享。

霍城县江苏中学，褚金花6540230077

作业一:在阅读教学中，如何处理学生的语言障碍？是在读前活动中解决生词？还是在读后活动中处理？根据下面阅读材料（注意划线词语），试设计词汇教学，并简单说明理由和想达到的目标。
我设计在读中和读后解决生词
1，让学生自己阅读这篇文章，告诉他们文章中有不认识的单词不要害怕，可以根据上下文的意思 .来猜测判断其中的一起，让他们了解文章的大意。
2大家可以分组来讨论自己所猜测的词义。因为大多数是名词而且还是属于统一范畴的动物类名称的名词。这些词语的意思在文章中有一定的规律，对于基础较好、悟性较高的学生应该能够在通读文章大体判断出这些单词是属于动物的名称。
3大家一起来对证他们所猜测的词汇，使学生有成功感，也训练了他们的分析判断能力。
4我总结正确的词意，告诉他们推测的方法。Eg：She finally found it in the cargo hold. it指那只猫， in the cargo hold.可以顺利的判断出是地点状语，可分析出来cargo hold是一个地点了。另外根据there are areas for dogs, cats, reptiles, birds, and fish.句子中前后都认识的单词dogs, cats, birds, and fish reptiles的大类别也应该是一种动物。  同样方法可以推断出文章中其他生词的类别和大致意思。让学生感觉到有生词比能够不可怕，只要仔细的观察思考，推断，生词就会迎刃而解
专题三第二讲作业二:阅读材料,设计教学活动,训练学生的推理能力.
step1.Ask the students to  read the passage to  get  the general idea.
step2.What  is Mary ? What is her strangest  experience?
step3.Let  the students read  the  passage carefully ,find some detail information.
step4. discuss the main idea of the passage .
作业二:设计说明:1.通过默读让学生掌握文章大意,培养学生的逻辑推理能力.2.再读文章,让学生找到有用的详细的信息.3.通过讨论,交流,归纳出本片段的主题思想.总之,这样设计是一种循序渐进的过程,便于学生接受,也让学生在阅读,回答,讨论的实践活动中,实现语言运用能力的培养,变别人的为自己的东西.

点评：
语言，文化，交际，三者是密不可分的一个整体。语言不仅是文化的载体，语言本身也是文化的一个组成部分；语言学习的最终目的就是为了交际！开学的第一堂外语课，先让学生谈谈相互了解。这部分设计的很好！新同学之间既相互了解了又训练了学生的口头表达能力！
指导老师：关贵山

霍城县江苏中学,王明聪.6540230068

学生在阅读时，肯定会遇到生词，毕竟我们的词汇量是有限的。多数学生采取的方式是：一遇到生词就求助于字典。久而久之就会形成没有工具书就无法阅读的定势，从而丧失独立思考和解决问题的能力，再说字典里找到的汉语释文往往不是原文的绝对等值，且工具书不会也不可能容纳所有的语言现象。因此，要想提高阅读能力，增强学生阅读的自信非常重要，要用勇气调动自己的全部知识和智慧，于一口气跳障碍看到底；同时，阅读要以意群或句子成分为单位，增大了语音信息块的密度，在此过程中，生词问题该如何解决呢?由此，设计词汇教学如下：
Step1 Lead in
给出一小段关于自然保护的场景，由学生进行描绘，将学生带入课堂，再讲一个身边的故事，是为了激活学生已有的知识，设法引起学习的兴趣。因为教学活要考虑前后的逻辑关系，一个活动要为下一个活动铺垫，所以我就设计了一个讨论的活动，让学生讨论自己的最爱是什么？与下面的阅读材料内容形成了良好的衔接。目的：要激活学生已有的知识，因为我们的学生是带着他的生活经验、带着他的知识来到课堂的

Step2: Fast reading
    Read the passage fast and find out new words and the topic sentence of each paragraph. 要让学生能够熟悉这个话题，熟悉他们所要读的内容是什么。
Step2: Careful reading 激发兴趣，让学生带着兴趣，带着动机去读
Read the passage and answer the following questions :
1.What is Mary Buendia?
2.One day, what  happened to her?
3.What is she looking for?
4.What does the words underlined mean?
Step3:words and expressions:

评：以情景引人，激活学生已有的知识，引起了兴趣。你的设计对提高阅读能力，增强学生阅读的自信心非常重要。但是，我觉得你可以让学生提出一些问题来讨论，更能激发学生积极思维，主动学习的热情！
指导老师：关贵山



交 流 屋

高中英语11新疆伊犁1班课程简报提交区, 2007-08-17 18:00, 张华（伊犁英语（1）班
看到了很多老师的佳作，给了我们很好的指导。新课程更让人感怀的是来自课程团队的敬业精神。由于平台的不稳定，交的作业都交在邮箱里了，有的老师想着交到那里也没人看，有的干脆就没交。我也怀着半信半疑的心情交了几篇。今天一早打开自己的邮箱，我的眼睛湿润了，原来每篇作业都有了指导老师的回复！
在此，一并感谢了，感谢在为我们新课程培训默默工作着的人！

高中英语11新疆伊犁1班课程简报提交区, 2007-08-17 14:35, 李佳超
简报内容越来越丰富了,每天都在变化,可以想象两位班主任是如何缴尽脑汁构思我们的简报,特别说一声:“你们辛苦了！我们会继续努力学习的！”

高中英语11新疆伊犁1班：王志华(学员)  2007-08-17 17:07
长期以来，我们在使用英语的同时，总是在努力遵守英美文化语用规则。然而，纵观英语全球化和本土化进程，我们至少可以获得这样的启示：在以英语为媒介的跨文化交际中，交际者可能是来自不同文化、使用不同英语变体的人士，他们各自遵循的语用文化规则也不尽相同。

高中英语11新疆伊犁1班课程简报提交区, 2007-08-17 19:28, 于荣
简报中我看到了老师们的智慧，也看到班主任和指导老师的精彩点评，更倾听到学员们的心声。简报编辑组的老师们，你们辛苦了。没有你们加班加点的辛勤耕耘，又怎么会有今天五星级的成果呢？一起加油！

高中英语11新疆伊犁1班：伍凤娥(学员)
学习目标、学习内容有个清晰的认识，而这种认识往往对于激发学习者学习兴趣、对于学生的积极参与课程教学活动、对于师生之间的交互都有积极的促进作用。

高中英语11新疆伊犁1班：王敏(学员) 
言语活动是一种交际活动，语言是一种交际工具。英语教学的目的是把英语作为交际工具来掌握，培养英语交际能力。而人在进行言语交际活动的同时会自觉地理解并遵守语法规则。所以，用言语活动来教授语法知识既能使学习者习得语法知识，又能达到培养语用能力的目的，是语法学习目的的回归。

高中英语11新疆伊犁1班：许玉萍(学员)  2007-08-17 11:18
为了帮助学生获得广博的文化知识和过硬的文化能力，英语教学中的文化导入应该具有明确的目标和指导实现目标的教学原则。一般而言，在语言教学中进行文化导入应遵循实用性、层次性和灵活性的原则。

高中英语11新疆伊犁1班课程简报提交区, 2007-08-17 18:00, 张华（伊犁英语（1）班
看到了很多老师的佳作，给了我们很好的指导。新课程更让人感怀的是来自课程团队的敬业精神。由于平台的不稳定，交的作业都交在邮箱里了，有的老师想着交到那里也没人看，有的干脆就没交。我也怀着半信半疑的心情交了几篇。今天一早打开自己的邮箱，我的眼睛湿润了，原来每篇作业都有了指导老师的回复！
在此，一并感谢了，感谢在为我们新课程培训默默工作着的人！

高中英语11新疆伊犁1班课程简报提交区, 2007-08-17 14:35, 李佳超
简报内容越来越丰富了,每天都在变化,可以想象两位班主任是如何缴尽脑汁构思我们的简报,特别说一声:“你们辛苦了！我们会继续努力学习的！”

高中英语11新疆伊犁1班：王志华(学员)  2007-08-17 17:07
长期以来，我们在使用英语的同时，总是在努力遵守英美文化语用规则。然而，纵观英语全球化和本土化进程，我们至少可以获得这样的启示：在以英语为媒介的跨文化交际中，交际者可能是来自不同文化、使用不同英语变体的人士，他们各自遵循的语用文化规则也不尽相同。

高中英语11新疆伊犁1班课程简报提交区, 2007-08-17 19:28, 于荣
简报中我看到了老师们的智慧，也看到班主任和指导老师的精彩点评，更倾听到学员们的心声。简报编辑组的老师们，你们辛苦了。没有你们加班加点的辛勤耕耘，又怎么会有今天五星级的成果呢？一起加油！

高中英语11新疆伊犁1班：伍凤娥(学员)
学习目标、学习内容有个清晰的认识，而这种认识往往对于激发学习者学习兴趣、对于学生的积极参与课程教学活动、对于师生之间的交互都有积极的促进作用。

高中英语11新疆伊犁1班：王敏(学员) 
言语活动是一种交际活动，语言是一种交际工具。英语教学的目的是把英语作为交际工具来掌握，培养英语交际能力。而人在进行言语交际活动的同时会自觉地理解并遵守语法规则。所以，用言语活动来教授语法知识既能使学习者习得语法知识，又能达到培养语用能力的目的，是语法学习目的的回归。

今日作业之星：兰瑛  李敏  汪芳  童丽  王明聪 
点评之星：张静 于艳玲 许玉萍
推荐之星：张华

向以上老师表示热烈祝贺！ 希望大家再接再厉！ 共创佳绩！


开心一刻

阅读外国笑话，品味异域文化
  关于跨文化的交际能力要从语言学习的点滴作起。而地道的跨文化语言都来自于我们真实的生活，所以从外国笑话中来品味异域文化加强跨文化交际能力，无疑将成为一个直接而有效的方法。下面摘录几个大家一起来欣赏。
（一）
Tommy: I don't think our new math teacher is much good.
Timmy: Why not?
Tommy: Yesterday he told us that four plus one is five.
Timmy: What's wrong with that?
Tommy: Today, he says it's three plus two.       
（二）
  Son: How much am I worth, Mom?
  Mom: You're worth a million dollars to me ,son.
  Son: Well, could you lend me five of them?     
（三）
Teacher: Now tell me the truth. Did your father do this homework for you?
Student: No, he didn't. He tried to, but Mom finished it.
（四）
Teacher: Why does a giraffe have such a long neck?
Student: Because his head is so far from his body.



伊 犁 一 瞥
唐布拉草原——位于尼勒克县境内，是喀什河上游峡谷草原景观的统称，得名于唐布拉大峡谷。因为其山谷东侧山梁上有块硕大无比的岩石，恰似玉玺印章，故得名唐布拉（哈萨克语意为印章）。位于乔尔玛唐布拉大峡谷，距县城东南91公里，东接独山子－库车公路。唐布拉草原是个融森林、草原、急流、山石美景为一体的自然景观区。著名影片《天山红花》，曾在此拍摄外景。

每天想着交完作业就没事了。现在看了陈爱玲老师的研修心得，那么认真，那么细致，挺惭愧的。

简报编辑组的老师们，你们辛苦了。没有你们加班加点的辛勤耕耘，又怎么会有今天五星级的成果呢？一起加油！

这个互动交流的平台真好！

简报中我看到了老师们的智慧，也看到班主任和指导老师的精彩点评，更倾听到学员们的心声。

作业交哪里？原来的工作室可用吗？

今天才看到简报，颇为惊讶，一直以为因网络问题搁浅了呢。挺感动。内容丰富，紧扣研修主题。形式也很好！

看到了很多老师的佳作，给了我们很好的指导。新课程更让人感怀的是来自课程团队的敬业精神。由于平台的不稳定，交的作业都交在邮箱里了，有的老师想着交到那里也没人看，有的干脆就没交。我也怀着半信半疑的心情交了几篇。今天一早打开自己的邮箱，我的眼睛湿润了，原来每篇作业都有了指导老师的回复！
在此，一并感谢了，感谢在为我们新课程培训默默工作着的人！

我们的简报可真精彩

各位老师,辛苦了.我们会继续努力的

简报内容越来越丰富了,每天都在变化,可以想象两位班主任是如何缴尽脑汁构思我们的简报,特别说一声:“你们辛苦了！我们会继续努力学习的！”

陈爱玲老师的作业让我学到了很多东西

新疆伊犁高中英语1班
课 程 简 报
2007年8月16日  第六期
班主任：韩晓颖 付怡娟  指导老师：关贵山
远程团队给伊犁远研英语1班的一封信
伊犁远研英语1班的全体学员及班主任、指导老师你们好！
首先，我们伊犁远程研修团队为你们的精彩表现感到由衷的骄傲和自豪，也向你们致以最诚挚的谢意，五天来，你们克服了巨大的困难，满怀激情的行进在远程研修的道路上，学习、交流、反思、提升、感悟，在这个平台上梳理着你们的思路，探索着教学前进的方向，整理和交换着教学心得，你们能从专家的引领中拓展思路，结合生活和学情做深层的思考和研究，在研修过程中分享着、成长着并不断的使自己变得睿智和明晰，你们的这些闪光无一不透露在你们的课程简报中，因此得到了谢慧萍老师从内容到形式上的赞赏，推荐指数是五颗星，我们伊犁远研团队为能与你们一起分享这个成绩而倍感骄傲，我们需要走的路还很长，很远，让我们一起坚定信心，手拉着手迈向光明灿烂的明天。
伊犁远程研修团队
2007．8．15
谢谢你们,伊犁远程研修团队!感谢谢慧萍老师的赞赏，有了你们的引领,我们才有今天的"五颗星"!是的,"我们需要走的路还很长，很远，让我们一起坚定信心，手拉着手迈向光明灿烂的明天。"
再一次衷心地感谢你们!
指导老师：关贵山
专家们的肯定无疑是对我们工作最大的理解和支持，看了这一席话， 就像给我们注入了兴奋剂 ， 再苦再累我们也无怨无悔 ！能够参加这次远程培训对我们来说不仅是一次学习提高的机会， 作为英语一班的团队负责人的我们感到更是一个挑战！  请专家们放心， 我们一定会继续努力，不辜负专家们及我们伊犁地区远程教育负责人莫老师的期望 。
再次表示深深的感谢和崇高的敬意！
班主任：韩晓颖
专 家 引 领
专家汪加华老师说：

如果阅读的选材背离了学生的语言、认知和心理水平及兴趣，阅读的有效性 要大打折扣。但是，是否可以在阅读内容的选择方面加以考虑：

一、充分尊重学生个体在兴趣、爱好、智能等方面存在的差异，给予学生，尤其是高中学生一定程 度上自我选择的权利，比如我们可以在英语报刊阅读中给予学生充分的选择自由。每周新闻报道中 关心时事的学生提供给大家的是国内外政治、经济大事而体育迷则热衷于各项体育赛事和运动明星 的动态，这样，课堂交流的信息面才能宽泛，学生之间能够在真实的交流环境中逾越由于各种差异 形成的信息沟；

二、教师的主导作用也应该体现在阅读材料的选择方面。阅读内容的选择不应局限在几个知识领域 或几种题材。比如我们都知道不少学生看到科普性英语阅读材料就感到为难，然而二十一世纪的人 才教育趋向综合化、教育国际化的发展也十分迅猛，教师有责任引导学生的阅读方向朝着更有利于 学生未来综合能力的方向发展。14日论坛有位老师讲到理科学生偏科的问题，我个人认为高中理科 学生在英语学习中有其优势，尤其体现在他们较强的逻辑思维能力更有利于他们理解英语这样一门 颇具逻辑性的语言，同时他们在科学方面丰富的知识使他们更能准确地理解文章中的论点和论据。 如果教师能够从起始阶段就注重这方面的阅读引导，假以时日，就能够启发其兴趣，彰显其优势智 能，其语言的提高应该是水到渠成的事。

精 品 赏 析
我们的教学实践离不开专家的引领,我们的研修需要同伴之间相互研讨,相互交流.以作业互动,以"平台"研修,学习理论,使理论服务于实践,在实践中提升理论,加快我们的专业化成长!下面让我们来欣赏一份由专家评析过的学员作业，希望我们的老师们也继续努力，争取与专家有这样直接的交流的好机会。
指导老师：关贵山

案例：湖南岳阳班 周琼
  Lottery winners
  Pre-reading
Show a real lottery to the students and ask:
What is it?
And ask the students some questions about lottery.
1. Do your friends or parents like buying lottery? And you?
2. What would you do if you are the lottery winner of ＄1 million?
3. Do you think winning such a lottery is a good thing?
    目的：彩票这一话题是学生再熟悉不过的，通过设计几个问题，激发学生的兴趣，激活学生已有的知识,同时也能激活背景知识，让学生充分运用发散思维，为后面的教学做好铺垫。也为下面的阅读作好铺垫。

    （夏谷鸣点评：设计的问题能够诱发学生的思维，帮助他们建立图式。建议在操作过程中，教师要有具体的活动要求，而不是简单的ask。譬如：小组讨论、学生走访等。）

While-reading
Step1. Fast reading.
Ask the students to read the text quickly, and get the general idea of the text.

    (夏谷鸣点评：按照top－down图式，这一步设计是有必要，但最好能给学生有一个比较明确的要求。譬如：一个选择问句、猜测标题等)

Step2. Careful reading.
Ask the students to read the text carefully, and ask some questions about the details.
1. How much money did Ken Partridge win?
2. What did he do with the money?
3. What happened to him five years later?
4. What is the financial adviser’s attitude about winning the lottery?
5. How many big dangers are there for lottery winners?

    （夏谷鸣点评：阅读教学中，我们不只是简单地引导学生理解文本read for information，我们还需要有意识培养学生的阅读技能。所以在问题设计时，有必要有针对性地设计些能够引导学生开发技能的问题。）

Step3. Discussion:
1. What can we learn from the text?
2. Do you think money is everything?
3. What do you think about the view in the text "Winning the lottery can be a disaster?"
Step4. Debate：
Are lottery winners lucky or unlucky?
    目的：通过对学生泛读和精读训练，培养学生捕捉文章主要信息及细节信息的能力，培养学生归纳文章主题和结构以及利用上下文关系,理解文章细节的能力。最后通过辩论能让学生较为深刻的掌握理解及运用该阅读材料的内容。这些任务还有助于培养学生的创造性思维和加深学生对文章的理解和分析能力。通过阅读，让学生们了解文章语言文化背景.

（夏谷鸣点评：后两步设计能够体现阅读教学的梯度，假如能够明确具体活动方式，就更好了。加油！！！）


研 修 心 得
新疆伊犁高中英语一班：陈爱玲  6540020250
当今世界科学和经济迅速发展，特别是在我国科学和经济，迅猛发展的今天社会对人才的需求已提出了新的要求，这无疑也对教育教学理念提出了新的要求，新的课改恰恰是为了适应新形式下的这种要求，培养出适应新时代需求的人才，对教学的内容，教学的方式，教学的理念，进行的一次大变革，这对于我们每一个工作在第一线的教师而言，也是新鲜的，较为陌生的，为了能够使教师更快掌握教材的变动，新的教学理念和教学方法，教育部组织的这次教学研修培训是必要的，也是及时的，他为我们能够更好的，更快的进入教学状态起到了关键性的作用。
因为通过学习能使我们能快速掌握以下几方面的技能：
1、了解教材的变动内容，及学生学习的新目的、新要求，从而达到在教学中的有的放矢。
2、了解教材在设置过程中的结构性变化以及从设置变化中体现出来的新的教学要求和方法，
3、通过学习使我们能更新观念，从以前旧的教学模式中走出来，把教师的教灵活的转化为学生的学，让学生成为真正的主体，把时间还给学生。
4、通过在教研中的相互交流，使我们能够取他之长补己之短，起到共同进步、共同提高的目的。
5、通过研修也能使我们享受到资源共享的益处。同时，也体现共创和谐社会在教学领域中的展现。
总之，我觉得这次研修是必要的及时的，我希望我能通过学习不断的更新自己的教学理念，不断的提高自己的教学水平，不断的改进自己的教学方法，为将来更好的从事教学工作奠定基础，也希望这种研修活动能不断的更新能长久。

推荐理由：
    我很欣赏你对本次远程研修的理解,新课程改革恰恰是为了适应新时代培养全面而有个性人才的需求，对教学的内容，教学的方式，教学的理念，进行的一次大变革，这对于我们每一个工作在第一线的教师而言，是新鲜的，也是较为陌生的。让我们共同努力,更新观念，积极参与研修，相互交流，不断提升自己，取他之长补己之短，共同进步、共同提高吧!
                                                          指导老师：关贵山


优 秀 作 业
﹡ 新疆伊犁英语1班 李敏 6540020023
　　在阅读教学中，如何处理学生的语言障碍？是在读前活动中解决生词？还是在读后活动中处理？根据下面阅读材料（注意划线词语），试设计词汇教学，并简单说明理由和想达到的目标。
　　对于在阅读教学中学生可能会碰到的语言障碍，我个人认为应当具体问题具体对待。如果语篇难度较大，生词影响学生的理解，应在读前通过多种方式呈现词汇，以扫清阅读障碍；但如果是这篇文章，生词基本不影响学生对于文章整体的理解，而且都能通过上下文猜出词的大概意思，我赞成读后处理。从而培养学生通过上下文猜出词意的能力和逻辑思维能力，这也正是考纲对于阅读能力的考察的一部分。
After reading the text, please choose the best answer:
　1. The “cargo hold” in para 1 means ______.
　　A. The part of a plane where cargos are stored.
　　B. A person who is in charge of the storage of cargos.
　　C. A box where cargos are stored.
　　2. The reptiles and the rhino in para 2 may be _____.
　　A. A part of the cargos  B. People who work on board  C. Animals
　　3. The “toucans” must be ______.
　　A. dangerous animals  B. rare birds  C. big animals
　　
　　作业二
　　阅读教学中的一项很重要目标是培养学生的思维能力。请根据上面阅读材料，试设计教学活动，训练学生的推理能力。并联系自己教学实际，说明这种教学的可行性。
　　4. The airport health inspector’s job is to ______.
　　A. look for lost animals and send them back
　　B. look after all the animals that go through the airport and make sure that they are healthy 
　　C. feed all the animals that pass through the airport
　　5. It can be inferred that _______.
　　A. Only the dangerous animals should be checked before going through the airport
　　B. Mary has to work non-stop.
　　C. Mary enjoys her work very much because there are new challenges every day.
　　阅读是一种高度积极主动的创造性行为，是读者根据自己已知的信息、已有的知识和经验对信息进行筛选、分类和解释的过程，是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的交际行为。作者在写文学作品时，往往用文字把主旨和大意，以及主旨和大意的事实、细节通过文章体现出来，在更深层含义中包括着他的态度、意图和思想。我们阅读的很多文章都包含着推理，不具备推理能力的读者是不可能真正读懂文章意思、了解作者的思想意图，也不可能和作者相互作用进行交际，领悟文章的内涵的。因此，推理在我们阅读判断中起着极其重要的作用。为了更好地培养和提高阅读推理能力，除了培养学生养成“用脑思考”的习惯，要求学生在阅读过程中如遇到生词，要从整句意思和上下文意思考虑，推测生词含义，切不可一见生词就查字典，要求学生阅读时要深入分析，挖掘隐含意义，从而推断文章没有直说的意思。

点评：
  你能根据学生实际情况这样处理单词也好啊！能训练学生的猜词能力和和逻辑思维能力。choose the best answer这部分帮助学生进一步理解课文，训练学生的推理能力。你说的很正确，阅读的确是一种高度积极主动的创造性行为，"学生要基于自己的生活经验的基础之上，和文本中所提供的信息建立一种互动，"那我们老师就要引导学生构建经验，使他们在这个过程中掌握阅读技巧，从而提高他们分析问题和解决问题的能力，逐步形成综合语言运用能力。
指导老师：关贵山

﹡高中英语11新疆伊犁1班：张文娟 6540020241
作业一
在阅读教学中，如何处理学生的语言障碍？是在读前活动中解决生词？还是在读后活动中处理？根据下面阅读材料（注意划线词语），试设计词汇教学，并简单说明理由和想达到的目标。
阅读中遇到生词是难免的，问题是如何处理好生词所以我认为
一)应该让学生先自己通读全文,找出自己不懂的单词,句子小组讨论交流,互相教单词,猜词然后把这一组大家都不会的单词写在黑班上,全班在进行一起讨论
二)通过上下文的线索,让学生自己进行推理,讨论,老师在给予指导.
三)生词的处理要根据本班的实际情况出发,有些可以在阅读前,有些可以在阅读中,在不影响理解阅读的情况下的生词可以放到阅读后解决.
Step1  Lead in
T:1)Which job is your favorite , why?
头脑风暴,让学生说出关于职业的大量单词.从而引出Inspector
2)what does Mary Buendia do in the airport?
3)Can you find more words about animals in the text?学生互相交流,共同找出词义
4)Read the first paragraph and guess“cargo hold ”.Maybe it is a place, where the cat can stay
先让学生根据上下文进行推理,教师在给出英语解释. 然后 让学生在学过的新词当中选择一些进行造句训练
作业二
阅读教学中的一项很重要目标是培养学生的思维能力。请根据上面阅读材料，试设计教学活动，训练学生的推理能力。并联系自己教学实际，说明这种教学的可行性。
Step1 reading
Step2 Post reading
1)What shuould Airport Health Inspector do in your opinion?
2)After reading ,do you think it is important for the airport to have the animal health inspector ?Why or why not
3)from? this sentence"You never know what the day will bring," can you guess what attitude to her job Mary has?
4)From this text what point cant you get?Do you want to say something about this text?What is it?

这种课型高年级的学生比较适合,高中的学生有自己 的观点和对一些社会问题有自己的确想法和见解,训练学生的确思维能力他们本身也很喜欢


点评：
  专家说“阅读实际上是读者在基于自己的这种生活经验的基础之上，和文本中所提供的信息建立一种互动，在这个过程当中是一个构建意义的过程。”我赞成你的看法：通读全文,找出自己不懂的单词,句子小组讨论交流,互相教单词,猜词，这种学习单词的方法有效。你设计的Post reading教学活动提出了几个问题让大家讨论，很好，我觉得还可以让学生提出些问题来讨论，发表各自的看法，在这里师生可以互动,学生之间也有互动,当然是结合课文，这样是不是更有利于训练他们的思维能力呀！
指导老师：关贵山


﹡新疆伊犁高中英语一班： 黄婧6540020080
下面是一篇阅读教学的文字材料。请根据材料的主题与语言特点，设计读前活动（pre-reading activity），并对所设计的活动做出说明，包括设计的依据与目的。
　　在阅读教学中出现一定量的生词汇构成学生的阅读障碍，教师处理这些问题时可以方法各异，比如教授、自查、猜词等，解决的时机也可不同，读前还是读后可根据词的难易程度和想达到的目的而设计。这篇文章的难度不是很大，文中的词汇除划线词外还有个别生词，如pants、poisonous，可以在读前通过英文释义来解决。划线词除了cargo hold都是与动物有关的名词，我们可以设计猜词活动。让学生在读中和读后的活动中解决文章的词汇。以避免在阅读过程中往往把注意力集中在了词汇、语法问题上，让学生误认为不处理词汇就读不懂。学生一开始带着生词读下去，还是能把握文章篇章大意的。大多数时候我选择在读后活动中设计词义猜测的题目来处理生词，从而培养学生利用上下文，同义，反义，对比，并列等不同暗示来猜测词义的能力。
本文中的词汇教学我的设计如下：
1，让学生们通读全文，理解文章大意和这个主人公的工作的特点，关注划线词并标注出自己的生词。
2，让学生讨论、猜测cargo hold ，reptiles ，rhino, spiders , toucans 在段落中的所指。但要求解释为英文猜测或解释，要求学生充分利用文章背景，及生词前后的上下文句子，发现线索，寻求答案。指导学生根据上下文来推测意思
Inspector            a place that can hold goods
Cargo                hold any of the class of cold-blooded, egg-laying animals?
Reptiles              a kind of birds
Rhino                a kind of animals with eight thin legs
Spiders              a kind of big animals
Toucans              official who inspects eg? factories, schools, mines
3，老师最后公布词汇的实际含义和英文解释，并给学生讲解是怎样推断的，由哪些信息可以看出含义。在方法上给予指导，同时也让学生反思自己刚才的推断。并做相应操练，使学生真正理解掌握。学生在不知不觉中熟悉、认识了这几个“非常”词汇，并且锻炼了猜测词义的能力。
　　针对这篇文章，抓住文章主人公的身份训练学生推理能力。也就是文章的题目Airport Health Inspector，因为全文通篇再没提到他的工作名称，所以这是一个不错的设计点。
设计：先请同学阅读第一段，此时可以让同学在老师所提供的多个选项中试选出几个可能的。  A  animal doctor    B  animal nurse            C animal professor
D  health inspector  E health adviser
如果不能确定，再继续读第二段，第三段。看看同学们谁能在文中最快发现判断线索，准确得出答案。
活动中一定要明确学生必须说出每个每次做选择的理由，并详细说明排除或选择的过程，这样不断理解不断验证，才达到了让学生运用课文内容进行判断思考的能力之目的，而不是无边际的蒙和猜。
1、阅读理解能力的提高有赖于各种基本阅读技能的提高.因此,教师要有目的地和循序渐进地培养学生的阅读策略,提高学生获取和处理信息的能力.教师在阅读的教学中要改变单纯传授语言知识的做法,更不能把教学语言知识和培养阅读技能割裂开来.
2、 注重学生思维方法的训练，教会学生利用上下文中的同义词，近义词，反义词以及相关的解释性内容等提示性信息，推测词义和语意；借助意群来理解长句和难句；通过寻找主题句或理解首末段内容整体把握文章脉络．如教学活动设计:She recently had to feed a group of toucans, which are rare birds."要求学生找出这个句字里的定语从句,分析从句成分,得出which指代toucans,推断出 toucans 是一种鸟.再如She finally found it in the cargo hold and sent it home first-class. Another time, she found two suitcases full of birds from Turkey. But her strangest experience was when she pulled a snake out of a man's pants.中可以由birds from 。Turke，a snake out of a man's pants
推断cargo hold是一个地点

点评：
整个过程突出以学生为主体的教学思想，引导学生自行或分小组解决难题，课堂节奏感强，对学生在猜词能力上的指导性强，是一份不错的作业。
班主任：韩晓颖


﹡新疆伊犁高中英语一班：王勇　专题３第二讲作业
　　 Airport Health Inspector 这篇文章生词很多，学生阅读起来显然有很大困难。对于生词，我认为如果是标题中出现的，要在阅读之前讲解，因为标题就是一篇文章的核心，所以内容都是围绕着标题展开的，所以标题一定要让学生明白；如果是文段当中出现的生词，我会引导学生根据语境，上下文的意思来猜测，而不是直接给出生单词的读音和汉语意思。生词太多会影响学生的情绪，这时老师要做的就是去鼓励和引导学生，让学生能够体会这种猜测的趣味性和成就感。比如She finally found it in the cargo hold and sent it home first-class.这里划线的词显然是这只猫藏身的地方，猜到这种程度就可以了，并不需要明确知道是什么地方。In the Animal Health Center, there are areas for dogs, cats, reptiles, birds, and fish. 如果学生能猜出划线单词和动物有关，就不会影响阅读了。

点评：
是的，不同的生词应有不同的处理方法，对那些严重影响理解的核心单词来说 ，我们需要有一个较准确的猜词，对于有些生词来说只要达到我们不影响阅读的的目的就可以了，所以在教材的处理上也要因材施教。
班主任：韩晓颖


﹡新疆伊犁高中英语一班： 杨晓玲 6540230181
在阅读教学中，如何处理学生的语言障碍？是在读前活动中解决生词？还是在读后活动中处理？根据下面阅读材料（注意划线词语），试设计词汇教学，并简单说明理由和想达到的目标。
每个学生的学习能力不同，阅读理解的能力也不一样，是读前还是读后处理单词要具体问题具体分析。如果在课文中的新词，确实阻碍了学生的理解就可在课前清除这些障碍，如果学生在阅读过程中可以对句子理解，就可以放在课后处理。就这一篇阅读材料来说，我认为还是在课后处理词汇较好。这篇文章中的单词，除了cargo hold 之外，reptiles, rhino , spiders, toucans是动物名称，通过句子前后的提示，就可以理解，之后教师处理。而 cargo hold 可以通过语境推测出它的意思。设计如下：
1、让学生通读文章，根据课文回答下面的问题
1）.Mary Buendia spent one day, where did she look for the cat?
The plane flew around all over the world for three weeks with the cat on board.
2). Where was the cat found?
In the cargo hold.
3). Then what do you think is cargo hold ?
The part of the plane
4). Look at this sentence
She recently had to feed a group of toucans, which are rare birds.
What do you think is toucans?
They are rare birds.
然后让学生找到相应的划线词语，理解它们是动物。
2、 教师出示这些动物的图片，让学生认识了解它们。
在阅读教材中的词汇教学，在语境中就可以推测出来，但是有些描写心理，思想，感情等的抽象词，很难推测出来，就需要教师的讲解和引导了。

点评：
  动物是学生非常喜欢的，他们永远有说不完的话，你做的很好.但是,你设计的这些问题都是你问的多，我觉得要让学生参与进来，就得让他们有话说，让他们提出问题讨论，才会有利于自主学习！
指导老师：关贵山

﹡伊犁英语（1）张玉萍 学号6540230183
　　专题三第二讲作业一：在阅读教学中，如何处理学生的语言障碍？是在读前活动中解决生词？还是在读后活动中处理？根据下面阅读材料（注意划线词语），试设计词汇教学，并简单说明理由和想达到的目标。
　　我们所指的阅读是信息性阅读，即要阅读语篇，不是阅读单词和句子。而常常在阅读文章中出现了一些生词，不少学生过于依赖词典，每遇生词必查词典，这样往往影响了阅读效率和对全文的把握。因此学生有必要掌握一些猜词的技巧。针对这篇阅读文章，我们可以采用以下方法进行教学。
　1.利用上下文中的同类词猜测词义：
　1) reptiles ---------dogs, cats, birds and fish-------animals
　2.) rhino ----------big animals, the biggest------------a big black animal
　3.) spiders ---------monkeys, cats, animals-------------poisonous animals
　2.根据句子语法结构猜测词义：
　toucans-----which are rare birds(其是一个非限定定语从句)--- ----birds
3.根据整个句子的意义猜测词义：
　　cargo hold---------------a  place
　4.让学生再仔细阅读一遍文章.

点评：
    我赞成你的看法“根据同类词，语法结构和整个句子的意义猜测词义”，这需要我们老师在平时教学中有意识地训练和引导，使学生逐步养成习惯，会从中学会些阅读的技巧，提高理解能力的。
指导老师：关贵山



交 流 屋
*  新疆伊犁英语1班  郭凤
　　英语阅读能力的提高非一日之功效。在培养学生阅读能力之前，不妨给学生一些简单的阅读材料，从而增强学生自信心，激发学生求知欲。兴趣是行动的先导。至于课前还是课后引出生词，我认为不同的阅读材料应采用不同的方法；因地制宜，因材施教。

* 新疆伊犁英语1班  张敏华
　　对于学习英语的人来说，阅读是获得词汇的最有效的途径之一，而在阅读文章又是由句子来构成，因此词汇的学习不是孤立的，它需要通过运用语境知识语境提示来推断词汇的意义，这才是词汇教学的关键，教师应该能引导学生在掌握单词的读音、拼写、词义和词性的基础上，将单词、词组、习惯用法和固定搭配等在句子语段和语篇中反复使用.

*, 新疆伊犁英语1班  盛培玉
　　英语教学需要大胆的创新和实践，方法的突破意味着老师的教学效率和学生的学习效率的提高，任何好的方法还要在实践中长期运用，也只有长期的实践才会接出丰硕的果实。

*  新疆伊犁英语1班  魏丽　6540020391　　
阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。总之，教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地把上述教学设计运用于阅读课文教学中，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。
　
* 新疆伊犁1班学员  兰瑛
　　为学生提供真正的阅读材料时，需要给学生提供不同的文体，这样学生才有机会去接触不同的文体 。阅读时要讲究方法多元化，避免学生觉的枯燥无味。阅读是日积月累的过程，是对老师和学生在不同领域的文化，背景，知识的积累，有时因对文化不了解而理解不了文章也是存在的，现在学生的功课很多，很少关注新闻，很少看课外书籍，名著等，我们应该利用网络、报刊等各种资源，培养学生的阅读技能，培养学生通过寻找恰当的阅读资找到自己需要的信息的能力。每一个学生会有自己的阅读特点，不同的学生可能有不同的有效的阅读技能，所以我们老师在培养学生的这个阅读技能还应该要从学生的自身出发去研究，在训练中应该容许差异存在，而不能千篇一律地要求必须每个同学先做什么、才能再做什么。在实际教学中，老师应该很好地阅读策略与技能培养和课堂教学有机地结合起来，而不是为了训练技能而训练技能，应该把课文学习、语言学习和对于文章主旨的理解等技能培训有机地结合在一起。所以这要求老师很好地去理解和学习有关阅读技能的课程目标是什么。

* 新疆伊犁1班学员, 童丽
这两次作业给了我们一个很大的挑战,让我们进行了实战演习,应该说对我们以后的教学有着很大的帮助的.

* 新疆伊犁1班学员, 苏晓岩
伊犁１班的同学们，你们是好样的，你们的见解都很精辟，很有自己的思想．让我们共同努力！

* 新疆伊犁1班学员, 张清华
通过专家的讲解才知，在跨文化交流中，自己还欠缺好多，感觉这次的学习是真正落到了实处。

* 新疆伊犁1班班主任： 韩晓颖
感谢老师们的积极配合 ，让我们在这里共同交流， 一起探讨教学中我们棘手的问题 ，相信有了大家集体的智慧， 再加上专家们的引领， 我们一定会学有所获，  在今后的教学工作中迈上新台阶！

* 新疆伊犁1班学员, 魏丽
有一句话说得好：“One cannot succeed without perseverance．”。只要目标明确，坚持不懈，并运用成功的阅读策略，英文阅读理解能力就会不断提高。

* 新疆伊犁一班杜瑜霞6540230063
有时阅读中遇到的生词不会影响对全文的理解,此时可以暂时忽略他们.培养学生的猜词能力是很重要的,平时就应该多训练.阅读训练中遇到新单词是很正常的事,我们可以根据具体的语境猜测那个单词的含义


迟 来 的 精 彩

*  专题三第一讲作业： 阅读课教案设计
新疆伊犁英语1班吴曼雪，学号6540020375
Step1: Fast-reading
(This step is to help the students to know the general idea of the passage and have interest to go on reading it.)
1) Ask the students to read the passage as quickly as they can, then find out how many people were mentioned in the passage and who they are.
2) Ask the students to answer the two questions, see who is the first one to find right answers.
Step2: While reading
(This step is to get the students to know more details about the passage)
1) Give the students some sentences to judge them right or wrong after they read the passage again.
a) Ken Partridge works in a factory which sells cars.
b) Evelyn Adams won? the New Jersey lottery twice (in 1985 and 1986).
c) Usually, the first thing lottery winners do is buy a huge house and luxury furniture. Another thing they all do is to buy expensive cars for the family.
d) All kinds of people start knocking on the door when a man appear in the newspaper.
e) In our culture, people believe that money can solve all of problems.
f) All of lottery winners usually don't know how to look after their money
Step3: Post-reading
(This step is to have the students catch main idea of the passage.)
1) With the following questions, ask the students to read the passage for the third time, and they can have a discussion in groups.
a) Why Ken Partridge’s experience is common among lottery winners?
b) What are the three big dangers that money cause?
c) Which one do you think is the most serious? Why?
d) What do you think about? “winning money often means losing friends”?.
e) If you are one of lottery winners, how can you in- vest the money intelligently?
2)Ask the student to say their opinions freely.

点评：
作业精心构思了整堂课的设计过程，脉络清晰，难易适当，由浅入深，符合新课改要求，易于学生接受，是一堂不错的阅读课。
                                                          班主任：韩晓颖



* 高中英语11新疆伊犁1班学员作业提交区, 2007-08-15 20:46, 苏比燕
Teaching plan

Topic：Lottery winners
Type ：Reading Comprehension

一、Aims and demands: Knowledge How to grasp the main idea of a paragraph

二、Ability :
Improve the students’ reading ability by reading the text.
Moral Understand and respect the disabled.
Strive constantly for self-improvement

三、Difficult points How to understand the purpose of the passage.

四、Key points How to improve the Ss’ reading ability.

五、Teaching methods： Task-based teaching, skimming, role-play method,

六、Teaching aids： PowerPoint , blackboard

七、Teaching Procedures
Step 1. Greeting and lead-in (7m) ：Multimedia Design intention
Greet Ss as usual.
Check students’ homework of acting out a short play about the successful disabled people and bring in the topic.
T: What do you think all these people have in common?
Ss: They are all happy / sad when they…..
T: Is it easy for them to win the lottery?
Ss: No.
T: Then what should you do to buy a lottery? (pause) What feeling do you have? Let’s play a game .(make a simple interview)
T: What’s the feeling and react of the lottery winners?
Next we are going to read a passage. In this passage, you will find the answer.
（课前上网搜索资料，查找有关中外购买彩票和中奖的文字材料的图片， 并制作幻灯片配合英语短或游戏表演。 通过学生表演的短剧和采访，导入课题，激发学生理解文章内容，让他们在课前就身临其境，从而引起共同话题—如何正确对待彩票购买。）

Step 2. Fast Reading (8m)
1．放映文章标题“Lottery winne幻灯片，引发学生思考。
2．学生速读第一遍时，放映“Main idea”幻灯片。
3．速读第二遍，放映“Structure”幻灯片。
4．学生答毕，给出文章结构幻灯片（见左）。
（本部分要求学生在速读的基础上，归纳文章大意及结构，进而对文章在宏观上加以把握。）
Get the students to comprehend the passage quickly and accurately and meanwhile help them to form a good reading habit.
T: What do you expect to know at the sight of the title “Lottery winners”? (pause) Now, let’s read the passage as quickly as you can and find out the main idea of the passage.
Students give the main idea.
T: Next, read the passage again. While reading, divide the passage into several parts and find out the general idea of each part.
S: 2 parts.
Part1 (para1-2) Introduction of some Lottery winners and their experience
Part2 (para 3-5) Three big dangers after winnig a lottery

Step 3. Careful Reading? (15m)
Part 1（para1-2）read individually?
Q1:When did KEN partridge win? $1 million in the Michigan lorry?
Q2:How many danges are there among lottery winners?
(choose one student to read)
Part 2 Discussion
Q3:How dou you deal with the money if you are a lottery winner?
Part 3  Explanation
Let students find some difficult and important words and phrases, sentences and explain them.
Part 4 Discussion
Q1: If you are a lottery winner, what will you do?
Q2: From the text, what can we learn?

Step4. Homework? (1m)
Write a passage:
If you are a lottery winner, what will you do?
点评：
这堂课的设计可以看出是苏老师经过精心的思考后的结果，整堂课条理清楚，对这篇文章无论从整体的把握还是从细节都考虑周到全面，符合新课改的理念，相信这堂课会达到预期的效果。
班主任：韩晓颖

今 日 快 讯
﹡秘鲁南部伊卡省15日发生的里氏7.5级强烈地震造成的死亡人数目前已增至50人，另有350人受伤。
﹡教育部谈学外语：勿把母语和外语对立
不要把母语和外语对立起来，我们中国人应该为我们的智慧，为我们未来的发展多掌握一种语言，多掌握一种语言就多掌握了一种世界观和方法论；多掌握一种语言，就多了一种渠道，多了一种了解世界的方法。

奇 言 怪 句
1．we two who and who？ 咱俩谁跟谁阿
2．how are you ? how old are you?  怎么是你,怎么老是你？
3．you don' t bird me , I don' t bird you  你不鸟我，我也不鸟你
4．you have seed , I will give you some color to see see  , brothers ！together up ！
你有种，我要给你点颜色瞧瞧，兄弟们，一起上！
5．hello everybody ! if you have something to say,then say ! if you have nothing to say , go home !!
有事起奏，无事退朝
6．you me you me . 彼此彼此
7．You Give Me Stop!! 你给我站住！
8．know is know ,noknow is noknow . 知之为知之，不知为不知…
9．WATCH SISTER  表妹
10． dragon born dragon,chicken born chicken,mouse'son can make hole!!
龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞！


今 日 之 星
陈爱玲  李敏  张文娟  苏比燕  张敏华  兰瑛  黄婧

伊 犁 一 瞥

【那拉提草原】那拉提草原地处南北疆交通要道上，西接新源县城乃至伊宁市东面沿着古通道接巴伦台的公路，是世界四大草原之一的亚高山草甸植物区，自古以来就是著名的牧场。具有平展的河谷、高峻的山峰。深峡纵横、森林繁茂交相辉映，同当地哈萨克民俗风情结合在一起，成为集观光、游览、科学考察、休闲娱乐、避暑假、购置纪念品为一体的旅游观光度假区。

学到了好的教学设计,对自己的很有帮助

看到了优秀作业,我也应加油了

平台很好，学习交流很方便。

简报的内容很丰富，涵盖面广，真真是值得我们学习，太好了

希望有更多更好的简报出现

简报内容很新颖

简报内容很新颖

简报内容全面

总算看见门开了,大家辛苦了!
看到自己班的简报,实在是激动.

对班级课程简报的建议: 如果给简报加上彩字,配上音乐,效果会更好.

看到了同仁们的刻苦与努力,激发了内心的学习热情.要把握机会,认真学习呀!

简报的内容很丰富，涵盖面广，真真是值得我们学习，太好了

大家的作业做的真好，继续努力

简报很好,内容丰富,值得学习

大家的作业做的真好，我要加油努力，！

我们的这次学习还真是让人流血流汗，各科的老师不论老幼，互帮互助一片和谐！感谢这个平台给了我们难得的交流机会，让我们再次体会团结的力量！

新疆伊犁高中英语1班
课 程 简 报
2007年8月15日  第五期
主编：关贵山      责编：韩晓颖、付怡娟

专 家 引 领
  专家说：阅读实际上是读者在基于自己的这种生活经验的基础之上，和文本中所提供的信息建 立一种互动，在这个过程当中是一个构建意义的过程。我们所读的内容和作者自身的知识背景、与他的生活经历建立一种互动，这个过程实际上是一个重新的意义建构过程；
　　  教师肯定要关注学生或者说培养学生阅读行为的有效性；比如说阅读的习惯，那么真正阅读教学 实际是learn to read。是我们的老师平时在教学中通过组织教学活动来帮助学生去学会读。这个 过程里面可能目的跟平时还不太一样，可能首先我们要发展学生的阅读策略和阅读技巧，帮助学生 通过发展阅读技巧提高他们阅读效率。
　　 另外一个很重要的任务：就是通过阅读来学习语言，通过阅读还要学习文化，就是阅读的各种 侧面的培养、各种阅读理解技能的培养。
　　 是learn to  read，但它的目的是为了read to learn，当我们的学生真正发展了很好的阅 读能力、阅读技巧之后，他就可以运用这些技巧来read to learn。
　　一是学生的兴趣爱好，二是学生的能力，包括语言能力和其他方面能力，三是目标，要求学生 读应该读的内容。根据这三个因素我们来选择材料。
　　 通过阅读扩大词汇量。就形成了语感。实际上我们这里所探讨的阅读是默读形式，也就是说 学生通过这个阅读来获取信息。只有通过默读才能训练学生的默读技巧，在学生理解了文章之后让 学生去朗读，可以不断加深理解。文教学更接近传统意义的精读，而大量的阅读课属于泛读开始

学员反思：
新疆伊犁英语一班　张华
我看“READ TO LEARN”与“LEARN TO READ”
阅读是现代社会中人们生存和发展所必备的一项社会文化技能。阅读不仅是学习者需要掌握的重要语言技能之一，而且也是学习者获得语言输入的主要途径之一。阅读实际上是读者在基于自己的这种生活经验基础之上和所读文本中所提到的信息建立一种互动，其实是一个构建意义的过程。是我们所读内容和作者自身的知识背景和他的生活经历建立的一种互动，是个重新的意义建构，并不完全仅仅为了理解作者的意图。
然而在阅读教学中，我们的阅读对象是学生，所以我们要关注学生，培养学生阅读行为的有效性。对于阅读而言，外显的问题可能是学生的阅读习惯问题，内显的问题是学生如何去获取信息，加工信息，去理解信息的问题。
生活中的阅读是“read to learn”，就是说它的目的是去学到点什么，读者才会去读；而阅读教学中是“learn to read”,老师关注的是如何教会学生去读。假如说我们纯粹把生活中的阅读迁移到我们课堂教学中来的话，那么这个阅读的有效性就会产生一些差异。所以在教学中我们更应关注学生，也就是说更应关注阅读的过程培养。关注培养学生的阅读策略和阅读技巧。让学生们真正做到“LEARN TO READ”，通过这个方式使学生进行有效阅读。
LEARN TO READ 和 READ TO LEARN 是结合在一起的，不能截然分开。但我们在教学中更多地强调的是“LEARN TO READ”，但它的目的是“READ TO LEARN”，我们是通过阅读来学习语言的。通过阅读学习词汇，学习语言的结构，这也是阅读很重要的目的；另外在这个过程中，学生通过阅读来学习要掌握的语言文化知识，了解文化，获取信息，处理信息。
教学中的阅读的目的还有很多，比如通过阅读掌握语言“read for language”；通过阅读扩大词汇量，扩大词汇量是我们阅读教学中不可忽略的也是必须要注意的一个目的。
我们在“learn to read”的过程中培养了学生的阅读习惯，养成了阅读方法后，学生可以很轻松地进行后续性学生，就可以很轻松地进行“read to learn”了。
优 秀 作 业
新疆伊犁英语一班　李佳超
作业阅读课读中活动设计　
　　  Pre-reading
　　Reading
　　Step1: Fast readings   
　　Ask students to read the passages quickly and find out answers to my questions  about this passage.
　　1. When did Ken partridge win 1 million in the Michigan lorry?
　　2. How did Ken partridge deal with the money?
　　3. How many dangers are there among lottery winners?
　　Step2.Careful reading
　　The students are supposed to find out more detailed information，underline the key  words and summarize main idea so that students can　understand the passage better.
　　1. What are the three dangers?
　　2. What did the lottery winners do before they get much money?
　　3. Did they really get happiness?
　　Ask the students to try to sum up main idea of each paragraph.
　　Step3.The teacher emphasis some key words, sentences and explains some language  points
　　Step4. Discussion
　　How do you deal with the money if you are a lottery winner?
　　At the end let the students know money is not all.
　　Step5. Homework
　　Give some key words to the students and ask them to retell the passage
　　  评：活动的设计体现了学生自主学习的新理念，特别是讨论题，具有开放性，学生可以各抒己 见，有利于培养学生的发散思维。


新疆伊犁英语一班 张敏华
下面是一篇阅读教学的文字材料。请根据材料的主题与语言特点，设计读前活动（pre-reading activity），并对所设计的活动做出说明，包括设计的依据与目的。

Step1.Lead in
? 教师向学生展示一张彩票，并问学生：
T: Have you seen it? What is it?
T: Yes, it’s a lottery ticket. Lottery is very popular among the citizens in our city. I want to know:  a. Why do they like buying lottery?
  b: Do you buy lottery? How about your family and friends?
  c: Did they win the lottery? What did they do with the money?
  d: If you won the lottery, what would you do?
此部分活动设计的目的是：采用提问的形式激活学生已有的知识，引起学生的兴趣，思考并谈论有关彩票的话题，为下一步讨论做好准备。
Step 2: Discussion:
If you won the lottery, what would happen to your life? It’s a good thing or bad thing for you to win lottery?
　教学活动要考虑前后的逻辑关系，一个活动要为下一个活动做好铺垫。因此此部分的讨论为进入课文的阅读做好热身活动。
点评：　利用实物引入新课　学生易于接受　提出问题引发思考　学生可以深入
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　班主任：韩晓颖
　　

新疆伊犁英语1班  严玉飞
  评：你的这篇学生阅读设计要是能根据上面的阅读材料，来更具体设计学生的读中活动并且对每个步骤想要达到什么目标进行一些说明和分析就完整了。

The teaching aims of the pre-reading part is to stimulate the students’ interest and make their reading more directed and easier. The purpose of pre-reading part is to facilitate while –reading part.
Step 1  Lead –in  ,ask questions , 1) Have you ever bought lottery?  2) If you got 5,000,000 yuan, What would you do?
Step 2. Let the students skim the text ,then ask questions to let the students get the general idea of the text. 1) What is the passage mainly talking about?  2) What happened to Ken Partridge,? 

作业二
请根据上面的阅读材料设计学生的读中活动。请说明具体分为几个步骤，想要达到什么目标。
  The while- reading part is actually the process of understanding. One of the most frequently used method in teaching reading is asking students to answer comprehension question. So I ask questions , let the students to read the text again and get the detailed information. Then the teacher check the answers .Finally the teacher can explain the  difficult language points.
Step1  Ask the students to read the text carefully and answer the question.  1) What are the three big dangers of lottery winners ?
  Step2  Explain the difficult language points:
1. Often it causes more problems than it solves."
more …than （例句略）
2.  winning money often means losing friends.
注意区别 mean to do 与 mean doing（例句略）

新疆伊犁英语（1）班      兰瑛     
Step1:lead-in
Do you want to have lots of money? How can you get it? How do you deal with it?
Answers are various.
Step2:pre-reading
Q1:Do you know the lottery?
Q2:Do you buy the lottery? Why ?
Say: Today we’ll learn a story about lottery. Do you want to know it.
Step3 Reading
1.Fast-reading
Q1:How many paragraphs can see?
Q2:How many parts can be divided? Find the main idea of each part.
2.Careful-reading
The teacher shows some questions on the blackboard while reading.
Q1:When did KEN partridge win $1 million in the Michigan lorry?
Q2:How many danges are there among lottery winners? And what are they?
3 Explanation
Let students find some difficult and inportant words and phrases,sentences,and the explain them.
4.Discussion
Q1:If you are a lottery winnner,what will you do?
Q2:From the text,what can we learn?
Q3:As students,is our study the same as lottery?
我通过导入的两个问题，让学生引出这个词lottery，为这篇文章作铺垫。通过粗读，细读让学生理解文章。并通过最后的讨论让学生挖出本文的内涵，升华本文的思想，引导并让学生明白又用金钱还可以干一些更有意义的事情。


彩票这个话题很贴近我们的生活,学生也很有话讲.这个读前以Do you want to have lots of money?引起学生注意,再以几个简单问题调高气氛,紧接着把讨论可能需要的词汇表达提供给学生,最后进行讨论.因为六合彩在我们这这边有较不好的影响,所以特别提出,对学生进行渗透教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观和金钱观，达到了读书育人的目的。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　班主任：　韩晓颖


新疆伊犁英语一班　　伍凤娥
读中活动有很多重要的教学目的：一是发展学生和培养学生的阅读技巧，这是阅读教学的一个非常重要的目的；二是理解，从理解大意到理解细节、提取信息等。高中教学的一个重点就是培养学生获取信息、处理信息的这个能力，学生要经过这样的一个阅读来从阅读文本当中提取信息，然后对信息进行加工和处理。
在读前的导入活动，我们可以就话题用一些常用词语引出故事。并可以引导学生预测故事。这样学生理解整个课文的基本大意就没有什么困难了。在阅读理解之后，我们还可以继续学习词汇、语法。所以在阅读过程中，不应该中断阅读来处理词汇、语法，而应该有一个完整的阅读过程。对于语词，我们还应该从词块（lexical chunks）去学习，主要是一些搭配、固定的表达的方式在读中，学生提取信息、处理信息、组织信息，然后到了读后，他就需要运用所学的信息和所学的这个语言来进行表达。读后的输出表达一般可分为两种：说的活动、写的活动。比如教师可以设计一个与阅读语篇话题相近的一个话题，让学生利用他所学的语言知识和信息，进行一次讨论或者写一篇文章。真正的理解还离不开阅读过程中的活动。
Activity I
Ask students to guess out the meaning of the word lottery in the title of this passage，they can use the first sentence of paragraph one as a information sentence to get the hint.
If this passage is not a text, students will have to guess the meaning of lottery themselves while reading it in order to understand it better enough. A teacher can not give students hints more than the passage.
Activity II
Ask students to talk about a question:
If you are a lottery winner, what will you use the money?
Students may have different answers to this question, while the ways of dealing with the money are part of the passage, they can prepare for this part.


新疆伊犁1班  汪芳
Step1: Fast reading
1.Who is Ken Partridge and Evelyn Adams?
2 what happened to them?
(训练学生快速阅读能力)

Step2: Careful reading 
1.After Ken Partridge, a factory worker, won $1 million in the Michigan lottery,what did he do?
2.Five years later, what  happened to him?
3.What are the 3 dangers for the lottery winners?(通过回答此问题,学生应该可以了解文章结构,为下一步分段做准备.)
How do you divide the text?

Step3 Post  reading
Discuss and answer the question
What can we learn from the passage?要求学生对文章进行总结，训练学生的发散思维

评：你设计的阅读教学读中活动 ，步骤清楚，思路清晰，有利于训练学生的发散思维。如结合自己的教学实践对这些活动做一些进一步的分析说明就更完整了！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　指导老师：　关贵山


新疆伊犁英语一班　马海英
　　下面是一篇阅读教学的文字材料。请根据材料的主题与语言特点，设计读前活动（pre-reading  activity），并对所设计的活动做出说明，包括设计的依据与目的。 Step 1. Presentation
　　Show the Ss some pictures of a lottery paper and people buying it. Ask them the  questions like:
　　Have you ever seen this?
　　What is it?
　　Do you or your friend or parents buy it? Why do you or they buy it?
　　(激发学生兴趣为阅读做铺垫)
　　Step 2 Discussion
　　Do the group work discussing:
　　Is it good or bad to buy a lottery? Is it good or bad to be a lottery winner?  Why?
　　Do you know anyone who was a lottery winner? Did his or her life change a lot?  What do you think of it?
　　If you were a lottery winner, what would you do?
　　(调动学生的想象力，发表个人见解，让学生对人们热买彩票行为有一个较为客观的认识，并形成 正确的价值观。)                                                              Step  3 Extensive reading
　　Do some true or false exercises to get the general idea of the passage.
　　Step 4 Intensive reading
　　Do some choice exercises to get some details, including the main idea and the  author’s opinion of being a lottery winner.
　　Step 5 Retelling
　　      Retell the story with their own words.
　　Step 6 Writing
　　      A story or humor about money or lottery.
作业二.                                                             
　阅读速度的培养是阅读教学中一个重要的任务。目前，中学生阅读能力在速度上与可能达到的指标 相比普遍要低.因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养 他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。
　　
　　评：你能针对学生的实际情况设计了这种阅读模式来培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力 。我认为只要是能为学生创造有效学习的机会就是好方法。
指导老师：　关贵山

学员朱桂兰
作业一
下面是一篇阅读教学的文字材料。请根据材料的主题与语言特点，设计读前活动（pre-reading activity），并对所设计的活动做出说明，包括设计的依据与目的。
读前活动1
Prepare a short speech titled “ If I won a 5-million check,…”(1min)
说明： 读前活动一个重要的任务就是激活背景知识 。让学生们将自己想象成一位赢得了彩票或者中大奖的人，以这一身份说出自己最想做的事或者只是感受，一分钟演讲说出自己的想法。这个活动的目的，就是激活学生对中彩的了解和认识，用以有的经验和知识思考这个话题，并能发表一下相关见解。老师需要在活动过程中，提示并在黑板上列出学生们所想到的话题相关词汇。
读前活动2
List the problems with the sudden  fortune, if any?
说明：延续上一个活动的思路，要求学生们在获得喜悦之余，想想这突然财富会带来什么忧虑。并将想到的问题列在本上，并分小组讨论，选出小组突出问题，汇报给老师。教师以小组为单位收集问题，选出最有代表性的2-3页在黑板上，节省时间。这个活动的目的是要让学生能够熟悉这个话题，熟悉他们所要读的内容是什么。另外，老师在活动后可以告诉大家，我们今天就是要阅读一篇关于彩票中奖的文章，让我们看看同学们所估计到和联想到的问题是不是真实的生活中中奖者所遇到的问题呢？激发兴趣，让学生带着兴趣，带着动机去读。黑板上所列出的词汇句子也是为学生进行后面的阅读做一些语言的准备。
作业二
请根据上面的阅读材料设计学生的读中活动。请说明具体分为几个步骤，想要达到什么目标。
While reading ----
Step1 词汇( first reading )
活动：以四人为一组，互相帮助，在没有工具帮助的条件下，解决主要单词的理解问题。
活动中教师要在各个组的活动中及时发现学生们的共同问题，写在黑板上共同解决。

Step2 Reading with a purpose(second reading)
活动：阅读文章，并从文章中找出中奖人所要面对的问题，并用几个词来总结。
老师讲同学们总结后的词汇写在黑板上，这个活动中全体同学们都可以站起来自由地说出来。高中教学的一个重点就是培养学生获取信息、处理信息的这个能力，学生要经过这样的一个阅读来从阅读文本当中提取信息，然后对信息进行加工和处理。

Step 3 Thingking and giving opinions(Third reading )
活动：分组讨论，根据文章内容，说说出现这些问题的原因是什么？并讨论出一些有效地避免这些问题的办法。
在这个过程中，学生和学生之间有一个交流，而且还有一个帮助，语言的交流也有一个互相的这种帮助。然后教师再从全班获得反馈，这样就可以把“面对全体学生”这一理念落实到实处。小组讨论并以小组为单位交流个组的代表看法，老师则向全班征集大家认为最有效合理的办法。让学生依据这篇文章谈出自己对金钱的态度，如何发现问题并解决问题。实际上整个的阅读过程是一个学生心理的过程、重新建构知识的过程。让学生自己融入到阅读中，感受阅读内容，整理阅读内容，思考阅读内容，才是语言学习的目的。
英语11新疆伊犁1班学员作业提交区, 2007-08-15 20:46, 苏比燕
Teaching plan

Topic Lottery winners
Type Reading Comprehension


Aims and demands Knowledge How to grasp the main idea of a paragraph
Ability Improve the students’ reading ability by reading the text.
Moral Understand and respect the disabled.
Strive constantly for self-improvement
Difficult points How to understand the purpose of the passage.
Key points How to improve the Ss’ reading ability.
Teaching methods Task-based teaching, skimming, role-play method,
Teaching aids PowerPoint , blackboard



Teaching  Procedures

Step 1. Greeting and lead-in  (7m) Multimedia Design intention
Greet Ss as usual.
Check students’ homework of acting out a short play about the successful disabled people and bring in the topic.
T: What do you think all these people have in common?
Ss: They are all happy / sad when they…..
T: Is it easy for them to win the lottery?
Ss: No.
T: Then what should you do to buy a lottery? (pause) What feeling do you have? Let’s play a game .(make a simple interview)
T: What’s the feeling and react of the lottery winners?
Next we are going to read a passage. In this passage, you will find the answer. 课前上网搜索资料，查找有关中外购买彩票和中奖的文字材料的图片， 并制作幻灯片配合英语短或游戏表演。 通过学生表演的短剧和采访，导入课题，激发学生理解文章内容，让他们在课前就身临其境，从而引起共同话题—如何正确对待彩票购买。
Step 2. Fast Reading  (8m) 1．放映文章标题“Lottery winne幻灯片，引发学生思考。
2．学生速读第一遍时，放映“Main idea”幻灯片。
3．速读第二遍，放映“Structure”幻灯片。
4．学生答毕，给出文章结构幻灯片（见左）。




本部分要求学生在速读的基础上，归纳文章大意及结构，进而对文章在宏观上加以把握。
Get the students to comprehend the passage quickly and accurately and meanwhile help them to form a good reading habit.
T: What do you expect to know at the sight of the title “Lottery winners”? (pause) Now, let’s read the passage as quickly as you can and find out the main idea of the passage.
Students give the main idea.
T: Next, read the passage again. While reading, divide the passage into several parts and find out the general idea of each part.
S: 2 parts.

Part1 (para1-2)  Introduction of some Lottery winners and their experience
Part2 (para 3-5)  Three big dangers after winnig a lottery


Step 3. Careful Reading  (15m)
l Part 1（para1-2）read individually

Q1:When did KEN partridge win  $1 million in the Michigan lorry?

Q2:How many danges are there among lottery winners?

(choose one student to read)

l Part 2  Discussion

Q3:How dou you deal with the money if you are a lottery winner?

l Part 3  Explanation


  Let students find some difficult and important words and phrases, sentences and explain them.


l Part 4  Discussion
l
Q1: If you are a lottery winner, what will you do?

Q2: From the text, what can we learn?

Step4. Homework  (1m)

Write a passage:

If you are a lottery winner, what will you do?

伊犁1班学员作业提交区, 2007-08-15 18:44, 苏晓岩(学号:6540020251
第三专题第二讲的作业
2007-08-15 11:10, 夏谷鸣 谢慧萍, 2198 字, 342/2432, 原创 | 引用
作业
作业一

在阅读教学中，如何处理学生的语言障碍？是在读前活动中解决生词？还是在读后活动中处理？根据下面阅读材料（注意划线词语），试设计词汇教学，并简单说明理由和想达到的目标。
Airport Health Inspector
猜词有时是有技巧的，尤其是放在文章里的。这篇文章除了理解文章大意，关键还要明白划线的黑体字的含义。
Step1.ask the students to read the passage carefully to catch the main idea.(if possible, read twice.)
Step2. during reading, the students will happen to some difficult words, eg: cargo hold , reptiles , rhino , spiders, toucans and encourage them not to look up their dictionaries, try their best to guess the meaning of these words.
cargo hold: She finally found it in the cargo hold and sent it home first-class. (我们知道first-class是头等仓的含义，所以就算不知到它的精确含义，也能猜个八九不离十，是个地方。 之后再边读边告之，这样还能加深记忆。)
Reptiles: In the Animal Health Center, there are areas for dogs, cats, reptiles, birds, and fish. （既然是Animal Health Center，那reptiles必是Animal无疑。 学生若是猜的不准确，老师可边读边用英语解释，再猜。 不难猜出是“爬行动物”。
Spiders: At the center, they receive all types of animals—monkeys, wild cats, poisonous spiders. poisonous，a small animal with eight legs which can catch insects    “ZZ” “蜘蛛“
Rhino: There is also an area for very big animals. The biggest they ever had was a black rhino.它是专门为大的动物准备的，且是The biggest ，老师可以说 a large animal with two horns on its nose 和ox，cow有个共同的字。“犀牛”
Toucans: She recently had to feed a group of toucans, which are rare birds. 不难看出，肯定是一种鸟了。告诉学生是一种具嘴鸟（a bird with a large beak）
为了加深记忆，最好能让学生造句，哪怕是最简单的句子。若时间允许，可将所学过的“禽"和"兽"类的词列举归类。这样，不但了解了文章还学了新单词又对已学过的单词进行重现。同时也学了一种猜词的方法。

高中英语11新疆伊犁1班学员作业提交区,2007-8-15,补交作业,周兰芝, 2007-08-15 18:29, 2007-8-15,补交作业,周兰芝
              阅读中学生活动设计
Step1:  Fast-reading
1  What did Ken Partridge do after he won money ?
2  How many dangers are mentioned in this passage ? What are they ?
这一步是为了训练学生的阅读技巧，从文章中快速提取相关信息
Step2:  Reading
1  Give several questions to Ss and ask Ss to read the passage again with these question.
    1)  How to understand Susan's words ?
    2)  Why does the author say "there is the sudden fame " ?
    3)  What's the meaning of "all kinds of people start knocking on the door." and " when the money is gone, the dream ends too. " ?
2  Get Ss to read the passage carefully in limited time.
3  Ask Ss to discuss these questions in group of four.
4  Collect the opinion from each of group.
这一步是为了培养学生提取重要信息并进行处理，同时根据上下文归纳总结作者的观点，理解作者的写作意图。
Step3:  Discussion
How to invest the money intelligently if you were a lottery winner ?
这一步是为了帮助学生树立正确的金钱观，正确对待并处理这些关系。
畅 所 欲 言
指导老师：关贵山
通过认真的观看视频与张凤红老师作业与鲁子问的讨论，我更清楚地认识到，鲁子问教授说的太对了，正因为我们英语老师在我们的课堂上使用了太多这样的在真实运用语境中几乎不会使用的定语从句来训练我们的学生，才导致学生难以获得运用定语从句的能力。难以提高语言的运用能力！
  说明：《高中英语课程标准》（实验）对于课堂教学提出了一系列的要求与建议，尤其是强调学习过程，这对于习惯于大量的词汇、语法讲解的高中英语教师，是一个很大的挑战。如何按照高中课标要求实施课堂教学，是高中英语教师研修的重中之重。


新疆伊犁英语1班　韩晓颖，
    秋高气爽，我们开始了一次教育教学领域的空前规模的学习。面临新课程改革的英语教师,我们的担子不轻。根据自己学生的实际情况，对于新教材的教学方法，在这里与大家共同交流，共同学习，相信每个人都会从中受益匪浅。

周杰（这两天研修平台出故障，教师们交不上作业，着急上 火，周老师借此幽了一回儿默） 看了视频及讲解,作业写了."太烫手了?"没人接!  急~急~~~~
~~~切... 切 ... 切...  ...
  今早,眼一亮!  澳塞~~~.办公室门开了,美哉! 快交作业吧.    嗨.... ,    是您... ?  文 章评论老师说: "揶! 就把作业搁着吧...."  此时,只听台式电脑大声呼叫, "快拿救心丸-----王 老吉-王老吉."  台式电脑温和的说," 喝两口吧,  不怕上火,不怕上火,火  火  火.........."

高中英语11新疆伊犁1班学员作业提交区, 2007-08-13 23:09, 苏比燕
夜深了  累了 作业写完了
大家都早点休息吧  好好休息才可以把工作做好哦.
祝大家好梦

高中英语11新疆伊犁1班学员作业提交区, 2007-08-13 22:14, 陈蓉
想想幕后夜以继日的专家和工作者们，除了感动，我们还有什么怨言呢？作一个快乐的先行者，不亦乐乎！

高中英语11新疆伊犁1班学员作业提交区, 2007-08-13 22:12, 陈蓉
亲爱的学友们,大家辛苦了!!!心有多大，舞台就有多大。向着理想，放飞希望。

高中英语11新疆伊犁1班学员作业提交区, 2007-08-13 21:32, 杨 青
这个夏天很累也很充实，学习到了不少的有关新课程改革的很多知识，可以说收获很丰富。感谢组织学习的各位专家学者，作业提交的问题也应该很好的解决一下才是。

兰瑛
阅读是日积月累的过程，是对老师和学生在不同领域的文化，背景，知识的积累，有时因对文化不了解而理解不了文章也是存在的，现在学生的功课很多，很少关注新闻，很少看课外书籍，名著等。

新疆伊犁英语一班 杜瑜霞6540230063
阅读课学生速度的提高不是一天两天形成的,它是经过长期的有效的训练形成的.所以作为教师我们首先就要在培养学生的好的阅读习惯上下工夫.虽然刚开始见效比较慢,只要我们坚持训练就一定能有收获.
  每一个学生会有自己的阅读特点，不同的学生可能有不同的有效的阅读技能，所以我们老师在培养学生的这个阅读技能还应该要从学生的自身出发去研究，在训练中应该容许差异存在，而不能千篇一律地要求必须每个同学先做什么、才能再做什么。
夏国华 伊犁英语一班
阅读是阅读者与文本之间的信息与思想的交流，它需要阅读者的情感投入,与作者产生共鸣,对文本有更深的理解阅读有助于学生的全面发展.教师要在教学实践中不断地探索！
在不同的学习阶段，阅读教学的目标不同，所培养的阅读技巧和策略也不同。
15 日的作业布置得很灵活！
希望各位老师给出更多好的设计，这样的任务很有实践性，对大家很有帮助。加油哦！！！
夏国华 伊犁英语一班
对于阅读的教学,我一直觉得缺点什么，但不明确．今天通过本专题的学习，很多过去含糊的问题明朗化了。的确，过去我们也在做：Pre-reading、while-reading中问题的设计，和Post-reading中任务的完成，可更多的是靠教学参考书的引导，或者说是一只无形的大手在牵着自己走，可现在思路清晰了，任务也明确了，尤其是对learn  to read和read to learn有了深入的理解，谢谢专家们的指点。
伊 犁 一 瞥
伊犁哈萨克自治州位于新疆的西北部，与哈萨克斯坦接壤，州首府为伊宁市。伊犁生活着13个主要民族，其中维吾尔族和哈萨克族占了大部分。伊犁在干旱的新疆是一块气候特征较为独特的区域，这里雨水相对充沛、天气温润，被称为“瀚海湿岛”，因而伊犁河谷的物产十分丰富，土地肥沃，草原辽阔，瓜果飘香，这里有许多著名的“伊犁之最”。古代伊犁曾是丝绸之路北线上的重要通道，现在它又是中国西部对外贸易的重镇，并已发展成为著名的边塞旅游地区，主要景点分布在伊宁市、霍城和察布查尔锡伯自治县。
果子沟——有“伊犁第一景”之称，它的北端出沟口便是著名的塞里木湖。果子沟全长28公里，山势高峻，云杉密布，乌伊公路在景色优美的山谷中蜿蜒，坐在汽车里的感觉象在空中飞行，头顶上是蓝天和山尖，下面谷底的杉树看起来像是火柴棍。果子沟是大自然赋予的天然宝库，野果不计其数，药材资源也很丰富，自春至秋野花烂漫，果香馥郁，是一条名副其实的“果子沟”。